□杭州市人民政府机关幼儿园 宋洁莹

结构游戏是幼儿喜爱的一种具有创造意义的自主性游戏，是幼儿利用各种不同的结构材料，经过创作，反映周围现实生活的游戏。创设丰富的游戏环境是幼儿进行自主性结构游戏的重要基础，能够促进幼儿通过与环境的互动而获得积极有效的发展。为此，本文以《3~6岁儿童学习与发展指南》为依据，选取“动物园”作为结构游戏的主题，在案例中挖掘支持幼儿自主性结构游戏的环境创设策略，为幼儿的游戏开展提供无声的支持。

一、案例

幼儿们对于“动物园”这一游戏主题表现出了极大的兴趣。游戏刚开始，大家便一起从玩具柜上选择了自己需要用到的材料筐，商量好各自的分工，有的人负责搭建动物园的围栏，有的人负责搭建动物居住的房舍，有的人负责拼搭各种各样的动物……不一会儿桌面上就建起了一座动物园的雏形。

1.关注点采集一：看一看、搭一搭

潘孚嘉选择了一筐雪花片玩具，拿了几片对着图片区里的一张照片专心地研究着。看了一会儿照片，他开始低头拼插雪花片，把它们连接成一条直线。拼插了一会儿后，他抬头观察图片区里的照片，把其中一块雪花片往直线的直角方向进行了拼插，一个拥有长脖子的动物出现了，原来他是在研究怎么搭长颈鹿。

2.关注点采集二：老虎的尾巴有多长

阳阳把自己拼搭的老虎放进围栏里，兜兜看见了，一把拿起阳阳的老虎摘掉了一截：“老虎的尾巴哪有这么长啊？”西西见状说：“你这样摘掉的话，这个老虎就没有尾巴了呀！”兜兜仍然坚持自己的意见。西西看向图片区，发现了一张照片，走过去指着照片里的老虎说：“兜兜你快看！老虎的尾巴很长的！”

二、观察分析

环境中的图片给予幼儿经验的支持，幼儿可通过挖掘图片的有效价值，解决如何表征的问题。案例中，潘孚嘉选择通过观察长颈鹿的照片，边看边搭，随时比对手中的雪花片造型，长颈鹿的样子就慢慢出来了。在对“老虎的尾巴到底有多长”的争论中，西西也采取了用照片中的信息元素来证明自己的观点，很快解决了分歧。

《3~6岁儿童学习与发展指南》中提到“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。有的幼儿想象能力特别强，看到过的内容能够进行再创造；有的幼儿在这方面会欠缺一些，对同样内容的再造能力相对比较弱，这时候照片和作品则能较好地解决这个问题，教师在他们无所适从的时候进行暗示，幼儿很快就知道了应该怎么自主搭建。

三、反思调整

材料投入的种类和数量，应根据游戏的主题和幼儿的选择进行反思调整，促进自主性游戏的开展。本次建构活动中，笔者投放了为大班年龄段幼儿配备的一些建构积塑，主要包括小方块插塑、多变圆柱插塑、小雪花片、奇可积塑、百搭乐积木等。在游戏过程中，发现幼儿对百搭乐积木、小方块插塑、小雪花片的选择较多，对其他材料的选择较少。根据以上问题，我们在后续的游戏中进行了反思和适当调整。例如，同种积塑提供足够的量，由原先的一筐增加到两筐，满足一次游戏时多名幼儿的用量。同时，增添低结构的辅助材料，如纸张，可以帮助幼儿进行造型和表征。

四、经验小结

在幼儿进行自主性游戏时，教师要帮助他们加强对材料、模型和建筑物之间的空间关系和逻辑联系的理解，支持他们再现和创造性地表达生活经验，同时培养幼儿的合作意识和互助友爱的精神。

从自主性结构游戏环境的适宜性出发，我们挖掘的环境支持策略主要有以下三方面。

1.给予合理的空间规划

合理安排教室里有限的空间，充分利用桌面、柜面、地面等空间，把它们规划成适宜的结构游戏场所，以满足幼儿操作与欣赏、布局与保留等需要。

我们班在窗台下分出一块空地，正好能铺上两块大地垫，或者摆放桌子进行桌面游戏。幼儿在这样U字形包围的环境下建构，有一种安全感。一次活动恰好适合5人进区，这样的人数刚好可以完成小型合作，也不会因人员过多而出现拥挤等破坏行为。

2.投放适宜且适量的材料

我们要从结构游戏材料的适宜性来选择材料。如“动物园”主题中，塑料插塑积木体积小、数量多，适合动物、建筑等多种物体，但考虑到幼儿在实际中遇到的问题，我们增加了百搭乐木片积木，适合搭建动物园房舍、围栏等建筑，避免出现单一材料的单一建构。

同种材料的数量尽量提供得多，以便让不同经验与兴趣、不同发展水平、不同个性的幼儿都有机会选择。同时，尽可能保持适量的材料种类。因为种类过多会延长幼儿无意摆弄、熟悉的过程，导致幼儿迟迟未能进入有目的构造阶段。

3.创建小型的扩展性游戏情境

根据大班幼儿的生活经验和技能水平，设计能引发幼儿兴趣的结构游戏场景，陈列能启发幼儿运用材料积极参与结构游戏的有关作品模型、照片等，呈现能引导幼儿学习结构技能的方法示意图等。

例如，结合本次幼儿游戏的情况，在下一次小型主题情境中，我们将延续“动物园”这一主题，对一些不足进行改善，从四个方面来创设环境，为幼儿提供支持。

首先，设置图片信息区。动物园里有什么？各自安排在哪里？有什么特征？我们会收集一系列图册、照片等，利用语言区和建构区的柜面进行展示，供幼儿观察讨论。

其次，设置观察模仿区。幼儿在结构游戏中可能会遇到各种各样的问题，我们在柜面上有目的地陈列一些有创意的作品，既有教师的作品，也摆放着幼儿的优秀作品。当幼儿遇到难题时，及时引导他们观察这些作品，探讨是否有值得借鉴之处。

接着，提供适宜的结构游戏材料和辅助材料。每种材料都有其特点，幼儿在操作大量结构游戏材料的过程中了解了各种材料的特点、建构方法，有了更多创造的乐趣，也积累了建构各种物体的经验。

最后，增添新的道具或材料，推动游戏的发展。幼儿持续玩了一段时间后，会明显对自主性结构游戏的主题产生倦怠，不再有新的创意出现，注意力时间不长，还会故意在建构时搞些小“破坏”。这时，我们可以在建构区新增“沙发”的设置，在环境的暗示下，幼儿通过引导会在“沙发”旁设置“小店”等环境，游戏又将掀起一个新的高潮。