□武义县熟溪小学 陈国栋 蓝美琴

武义是首批省级生态县和森林资源可持续经营管理试点县，森林等生态资源优势十分明显。武义县熟溪小学依据区域资源优势，结合学校发展目标，明确以童蒙养正、劳动育人作为基本定位，在传统的劳动教育的基础上丰富劳动教育内涵，以劳动教育为支点，促进五育融合下的学生健康、全面成长。

一、以劳树德，创新学校德育实践的形式和内涵

劳动是最好的德育。劳动不仅是生存的需要，更是健康科学的思想、道德、意志、情感产生的源泉。因此，学校充分发挥地域优势，不仅在意识上强化劳动教育，更是在行动上创新劳动实践的形式和内涵，组织开展系列劳动活动，在真实的路径创建中培养学生爱国主义情感。

在班级管理中实施岗位责任制，让每位学生都有岗位。每天的清洁卫生如抬水、扫地、擦门窗、倒垃圾等都与劳动教育相结合，激发学生的劳动积极性。

在公益活动中突出劳动价值观引领。为使公益活动常规化、常态化，学校与当地公益组织形成公益联盟，组织学生每月一次参加公益活动。除了在公益组织当义工，学生还把自己班级种植的土豆、包心菜、玉米、花生等送到公益组织，献上自己的一份爱心。

假期开展劳动研学活动，让学生在实践中理解劳动精神。每年假期让学生走进乡村，回归绿水青山，吃住在农家，在自己动手劳动的同时学习乡村自力更生的生活，学习乡村老人的奋斗史，感受乡村振兴正按着党擘画的蓝图一步步照进现实。

抓住节点契机，树立劳动的尊荣感。为营造劳动光荣、节约光荣的氛围，唤醒学生心中的乡土、家国情怀，学校开展“喜庆丰收，感念党恩——庆祝中国农民丰收节‘七个一’”系列活动。

二、以劳增智，在课程实施中培养创新思维

学校把“成为优雅灵秀、行知合一的‘小创客’”作为学生培养目标，通过创客教育拓展性课程体系的建设以及对基础性课程的改造，构建起以创客教育为导向的毓秀课程体系。

新时期的劳动与科技紧密相连，学校科技创客楼是学生们进行创作的快乐天地。婺剧创新实验室拥有3个创作空间，手工区域可进行皮影的创作、3D笔的绘制和黏土制作等手工活动；机器人区域有4台学生机和2台教师机，配备了手绘板和扫描仪及机器人的教学设备；木工坊操作间，有专门的切割机室和航模教室。

学校开展的一系列创客活动有：结合药茶剧课程特色，利用3D笔绘出了系列婺剧脸谱、屏风和舞台道具，用3D笔在包装袋上进行了茶壶的设计，用切割机切割出校徽和校名并进行印刷等。学生们还把课内学习的知识在课外进行拓展，“玩”出很多新玩意儿，如折一折，用红色卡纸为原材料，折出各种形状的原创红包袋，并加上自创的装饰与祝福语；改一改，在家长的协助下利用闲置的置物架，成功创作了属于自己的小书架；变一变，利用废弃的泡沫箱和彩色胶带纸做出了独一无二的百变书柜；绑一绑，把奶粉罐进行捆绑加工，“玩”出一举两得的奶粉罐收纳凳。

三、以劳强体，在手工劳作中培育健康的生活方式

劳动，既是对劳动技能的学习，也是对体质的锻炼，还可以与课程结合培养学生健康的生活方式。中医药学凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验。通过接触中医文化知识，让学生从小明白起居有常、饮食有节，懂得要做自己健康的第一责任人。学校为此专门设置了中医药这门拓展性课程，让中医药文化走进校园，播下传承中华优秀文化的种子，增强学生的健康意识，从小养成正确的生活习惯。

一、二年级开展中草药种植。种类薄荷、芦荟、铁皮石斛、金银花、生姜等。每个学生在家长的帮助下动手种下了一盆盆的中草药，经历了选种、种植、浇水、除草、制作名片等实践过程，参与班级开展的中草药种植小能手评选活动。这使得劳动过程同时成为学习中草药知识和药用价值的过程。三年级进行中草药标本制作。标本制作经历了中草药采集、清洗、晾晒、平铺压实、塑封装框等一系列过程。学生们在家长陪同下，挖掘一整根完整的中草药植株，用清水洗干净根部泥土和叶片上的灰尘，放到阳光下晒干，再把植株平铺开，用吸水纸压实，标上各个部位的名称，装入框中塑封。四年级开展小香囊制作。在家长的引领下，学生们经历了配药、捣药、画图、缝制手工制作的全过程。五年级制作药膳清明粿。选艾草、选馅料、捏形状、蒸煮等过程，都由学生亲自参与。

这些过程不仅锻炼了学生的动手实践能力，还能让他们体会到不同中草药的功效和劳动的价值，身心获得幸福感。以劳动作为支点，将课程以实践活动的方式开展，激发了学生们的科学探究兴趣，培养了健康生活意识，日积月累，渐渐养成了健康的生活方式。

四、以劳育美，在实践体验中形成健康的人格

劳动也是一种美的体验与创造。美的情感、文化可以感染人，以美启真，以美入善，以美化情，然后再创作美的作品，进而完成知识文化的传承、创新。2016年，学校送审的拓展性课程《毓秀茶艺》被确定为省精品课程，近年来，学校在原有课程的基础上进行了茶艺与劳动教育有效整合的探索。

小茶人们走出课堂，走进大山，感受触手可及的茶香。学生们通过采摘、制作茶叶，深入了解茶叶的形成过程。通过在活动中学茶识、知茶性、品茶香，学生们加深了对茶文化的了解。以茶文化夏令营为载体，拓展相关的系列实践活动。茶文化夏令营不仅包括文化类知识学习，还包括参观茶园、生产车间，体验茶叶质量检测，鉴别茶叶，体验茶叶包装，制作茶美食等实践类活动。一项项活动的开展，不断唤醒学生们对美的认识。小茶人们纷纷拿起笔，画茶画，写茶诗，述说茶故事……多姿多彩的实践培养了学生“廉、美、和、敬”的茶德。同时，学生们也学会了感悟生活和人生，将茶道精神落实到行动上。知茶、懂茶的学习探索过程，全方面提升了学生的茶文化素养。

总之，在教育教学中，学校可充分发挥自身与地域资源优势，将反映国家认同、社会认同的地方特色资源引入课堂，以一育联动四育，使知识的本质、美的本质、教育的本质与人的本质在创造性实践中实现统一，五育融合培养德智体美劳全面发展的时代新人。