□湖州市吴兴区社区教育学院 吴 静

加强中小学生思想道德建设，培育和践行社会主义核心价值观，是培养全面发展的社会主义建设事业接班人的需要，是进行社会主义五个文明建设的重要条件，是学校全面发展教育的基本组成部分。

而当前学生价值观培育存在以下问题：少数师生对社会主义核心价值观的具体内容不够了解；部分学生反映思想品德教育内容空乏、形式单一；部分学生价值取向出现偏差。在这样的背景下，纳入社会主义核心价值观，开展德育已经成为必然趋势。笔者认为，落实社会主义核心价值观的主要策略有以下内容。

一、系统构建目标体系，规划整合德育内容

1.整合学科教学内容

小学学科教学整合。可根据小学生年龄身心特点，确定六个年级的不同主题：一年级友善教育、二年级诚信教育、三年级勤俭教育、四年级感恩教育、五年级孝敬教育、六年级理想教育。例如，通过语文教材《欢迎台湾小朋友》的教学，达到“了解台湾是祖国的一部分，海峡两岸是一家”的目标；通过《两只羊》的教学，达到“学会相互谦让”的目标；通过《升国旗》的教学，达到“认识五星红旗，受到初步的爱国主义教育”的目标。又如，通过美术教材《青铜器欣赏》的教学，达到“培养热爱祖国优秀传统文化艺术的情感”的目标；通过《学剪喜花纹样》的教学，达到“培养祖国传统文化的情感”的目标。再如，通过数学教材有关百分数的《节约用水》的教学，达到“了解我国水资源国情，懂得节约用水”的目标；通过《比的认识》的教学，达到“了解中国第一艘载人飞船上的国旗的长宽度”的目标。

初中学科教学整合。例如，通过思品教材第四单元的教学，达到“认识到友好交往礼为先、心有他人天地宽、诚信做人”的目标；通过思品教材第三单元的教学，达到“了解祖国，爱我中华、投身精神文明建设”的目标。这些，可与初中语文教材中《安塞腰鼓》《中国石拱桥》《闻一多先生的说和做》《背影》《老王》《罗布泊，消逝的仙湖》等有关富强、爱国、敬业、和谐、友善等主题的课文相结合，综合开展教学。

2.整合校内外活动

通过指向24字社会主义核心价值观的系列校内外主题教育活动内化，促使学生核心价值观的形成。如队会活动：每月学校根据主题教材开展年级队活动，并且邀请家长参与，从而将核心价值观教育从校园延伸到家庭，从校园延伸到社会。如综合实践活动：结合主题教育，积极挖掘本土德育教育资源，建立综合实践活动基地，带领学生参与各种形式的综合实践活动。学校可以在9月开展“给老师的一封信”和“今天，你微孝了吗？”等，培养学生的“孝父母、尊老师、敬长辈”的品德；11月开展“我为诚信代言”讲故事（演讲）比赛和“我是售货员”（走进超市活动），培养学生“形成勤俭意识、养成勤俭习惯、学成勤俭技巧”的道德品质。

二、完善构建实施机制，有效落实教育导向

社会主义核心价值观教育要基于中小学具体化的实践，落细落小落实，依据中小学生的年龄特点层层深入、在具体化实践中实现有机衔接。建立小组就是一个非常有效的活动载体，让学生在实践活动中去感悟和升华。小组的构建实施，可抓好以下四个体系开展。

1.抓好组织体系。小组一般按照5至6人以组内异质、组间同质为原则建立，行政组长、学科组长组员分而担之，卫生组长、纪律组长分而兼之，每个组员一人双岗双责，做到组内人人有事做、事事有人管。构建“我为人人、人人为我”的组织架构，并且通过讨论自主生成代表小组价值取向的组名、组徵、组训、组歌等，形成小组显性文化。

2.抓好培训体系。通过班主任或班长主持下的组长例会、组长主持下的组员例会，解决组长和小组两个层面的工作反思和如何进一步做好下个阶段工作；通过教师或组长平时包括课堂在内的诸如不规范、不规则行为，及时指出并加以矫正；通过校本课程如以辩论赛课程，强化学生合作中所需的收集信息、整合信息、输出信息等能力，并为其提供合作的实际场景；通过组长论坛让组长管理理念和经验共享，为小组团队力建设起到极强的助推作用。

3.抓好活动体系。以小组为单元，通过从校内到校外，从德育体育到艺术劳动、社会实践，按一定的时间周期设计以小组为单位的活动，使小组成员不断地在一起为共同目标而行动，久而久之凝聚力、协作力等团队力自然形成。

4.抓好评价体系。以小组为基本单元，实现从学习表现到德育体艺成果、从智力成绩到非智力领域特长；从分数鉴定到定性评议、从机会给予到隆重表彰，全面构建一节一记、一日一结、一周一评、一月一表彰的评价体系。

社会主义核心价值观是引导社会的重要坐标，是人生观和世界观的核心与基石。“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”24字社会主义核心价值观以小组建设活动为载体，加强和学科教学的整合、校内活动的整合、校外活动的整合，构建了社会主义核心价值观落小落细落实的有效教育机制。