在通州区西亭中学，学校贴心地为所有教师安排宿舍，有一半的教师常年住在学校，学校仔细排定“导护工作表”，每天都有校级领导带队，从学生早上进校到晚上就寝，每个时间段、每个区域点位都有教师守护。

    “精细化的管理，还体现在不强求千篇一律，不提模式化，不同的学科、不同的时期、不同的学生，有不同的策略。一切从实际出发。”海安中学校长董裕华表示，就教学抓教学，就分数谈分数，不可能有长期的高质量。在他看来，“顶峰有多高，根基就要有多扎实”，学校之所以得到社会如此评价，就在于海中人一直以来恪守专业之常识，恪守教育之常规，恪守人生之常态。

    许卫俊是如东县马塘中学分管教学的副校长，一直以来他都直接下沉到年级组。他介绍，在年级组里要把握3条线——班主任团队、备课组长团队、学生团队，“管理精细到什么程度？我们每次考完试都要第一时间处理小积分，再反馈给每名教师。班主任要召集学科教师开分析会，每名学生最近状态如何、要怎么提升都得清清楚楚”。

    在这些精细化做法的背后，秉承的是遵循教学规律和学生成长规律的理念。用董裕华的话来说，办学要有定力，管理要不折腾，教师教书要有自主权，孩子读书要有幸福感，“我们深信任何偏离教育规律、偏离人发展规律的言行，即便获得再多的鲜花与掌声，都毫无意义”。

    “实现县中高质量发展，外部教育生态的优化是外因，学校内部管理的挖潜是内因。”成宾总结说，各县中创新实践，实施精细化管理，在推动学校高质量发展的进程中实现管理制度的迭代升级，呈现出“灵活守正”的制度适配生态。