学生在学习化学知识。视觉中国供图 学生在放飞模型飞机。通讯员 刘继东 摄 学生在浙江省湖州市德清县地理信息科技馆体验操控无人机。通讯员 谢尚国 摄

    2023年5月，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》系统部署在教育“双减”中做好科学教育加法，支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。在现今的时代背景下，面向中小学生开展科学教育有怎样的意义？如何做实学校科学教育？科学教育如何在“双减”中做加法？今天，我们邀请了几位专家学者，一起来探讨这些问题。

    【主持人】

    本报记者 张赟芳

    【对话嘉宾】

    韦 钰 中国工程院院士 

    曹培杰 中国教育科学院未来教育研究所副所长 

    王教凯 人大附中北京经济技术开发区学校党委书记、校长 

    张斌平 北京景山学校党委书记 

    郑永和 北京师范大学科学教育研究院院长 

    薛海平 首都师范大学中小学生校外教育研究院院长

 

    加强新时代中小学 科学教育工作正逢其时

    主持人：为什么面向中小学生开展科学教育尤为重要？

    韦钰：科学教育首先要面向全体公民。作为21世纪的合格公民，具有良好的科学素质是非常必要的。因为只有具有良好科学素质的人，才能参与社会的发展，才能对涉及自身和国家发展的重要问题，例如健康、疾病预防、环境保护、职业生涯选择等，作出正确的抉择。同时，正确而有效的科学教育，才能在未来，当学生需要进入更高一级的学习阶段时，使学生成为具有创新能力的科技人才。

    在人工智能等信息技术飞速发展的时代，可以预见，人工智能构成的计算系统已经或将要替代人类的诸多功能，有的方面也许会优于人类。但是人类在长期进化过程中形成的创新能力，始终是最强大、最宝贵的，也是不可战胜的。而科学研究已经证实：创新能力的培养，不是在大学时期才开始的，至少是从出生开始，就需要保护和培育。婴儿一出生，就开始用探究式的方式认识世界，增长各方面的能力，他们是“摇篮里的科学家”。因此，在儿童早期和中小学生时期，接受适合他们发展阶段和个人特点的科学教育，就会给更多的人创造成为创新人才的机会。

    主持人：为什么重视中小学科学教育是时代要求，是大势所趋？

    曹培杰：从国际视野看，世界百年未有之大变局加速演进，科技创新已经成为国际战略博弈的主战场，谁占据了科技创新的制高点，谁就能赢得未来。为此，各国高度重视中小学科学教育，将其视为培养科技创新人才、增强国家竞争力的基石。

    从国内发展看，我国已开启全面建设社会主义现代化国家新征程，比历史上任何时期都更加接近实现中华民族伟大复兴的目标，也比历史上任何时期都更加渴求人才。加强中小学科学教育是实现高水平科技自立自强的奠基工程，对促进学生德智体美劳全面发展、培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。

    因此，要把科学教育摆在突出位置，作为一项基础性、战略性工作来抓，提升青少年科学素质，培养适应科技革命新趋势的人才，促使人口红利转向人才红利，使教育成为更好适应、支撑、引领经济社会发展的最大增量。

    主持人：您认为《意见》出台有什么重要意义？

    王教凯：在“双减”政策大力实施、全面推进科学普及工作和提高全民科学素质行动的背景下，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》。《意见》明确了中小学科学教育的改革方向；强调了社会各方面资源的有机整合，尤其是发挥学校主阵地与社会力量协同育人的重要作用；部署了促使科学教育体系更加完善和有效实施的工作机制，为学校的教学与服务改进提供了有效途径；对在“双减”中做好科学教育加法，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体具有重要意义。

    大中小学协同支撑科学教育高质量发展

    主持人：您认为在发展科学教育的过程中，中小学发挥着怎样的作用？

    张斌平：一是依据科学教育标准，健全课程教材体系。中小学科学及相关学科的课程标准不断完善，进一步引导学校教育以培养学生核心素养为中心，以着力提升科学素质为重点，用好课程教材开展教学实践。因此各学校需要继续深入学习课程方案和课程标准，在各个学科的教学实践中，强化科学教育的实践性和综合性，突出科学教育的育人价值。在学校的课程设置和实施中把国家课程、课后服务和校外实践活动进行一体化设计，把科学教育的实践性和综合性落到实处。

    二是深化学校教学改革，提升科学教育质量。继续深化教育“双减”，进一步围绕课堂提质增效开展教学改革，发展学校教学特色。各个学科按照“双减”要求，优化教学设计，促进课堂教学改革，统筹课后服务，提升作业设计水平。以数学为基础，统筹开展科学、计算机、机器人、人工智能等领域课程开发，在发挥小学、初中、高中长链条培养优势上下功夫。当前需要进一步提升学校对实验教学的重视，不仅要按照国家标准逐步建设足够的实验室、配齐实验设备，更要重视实验教学人员配备，保障实验教师待遇。要保障实验教学时间，及时开展实验教学，避免把实验教学作为应试的手段。各地相关部门还要督促学校切实处理好安全与规避实验教学风险的关系，避免为追求片面“安全”，导致一些器材设备“无用武之地”、一些实验教学无法正常开展，确保学校充分发挥实验室在科学教育中的作用。

    三是创造条件丰富内容，拓展科学实践活动。依据课程标准要求积极开展实验探究和社会实践活动，把跨学科学习、项目式学习有机地融入课堂教学、假期作业等教学实践过程中。积极拓展资源，开展双向互动实践活动。比如，开展“科学家精神进校园”活动，邀请专家学者为青少年讲开学第一课，鼓励学生保持好奇、坚定理想；开展科普系列阅读活动，邀请著名科幻作家进校园开展科幻讲座，并对学生的科幻习作进行当面指导；定期组织学生走出校园，用好社会大课堂，激发学生科学兴趣。

    四是提升课后服务水平，争取学生主动参与。学校必须把科学教育作为学校课后服务最基本的必备项目，广泛开展各种科普教育、科技小制作、小发明活动。对有兴趣的学生，积极开展创客实验、人工智能课程等，鼓励学生成立各种科技社团和兴趣小组。在地方行政部门的积极引导下，借助社会第三方的资源和服务，丰富学校课后服务项目。总之，要争取课后服务项目面向全体学生，把课后服务打造成学生的“兴趣”学校、“特长”学校。

    五是加强师资队伍建设，发挥教师主导作用。既要从高水平大学、高职院校专业方面加大教师储备培养力度，更要抓好现有中小学师资的在岗培训。相关部门要积极落实中小学实验员、各级教研部门科学教研员的配备标准，持续增强各学科教师的科学教育意识和能力，建立专兼职相结合的师资队伍，促进科学教育的普及与提高同步发展。鼓励和支持教师开展科学教育活动，在待遇保障的条件下，不断引导学校树立科学教育的正确态度，避免在科学教育中出现“重比赛成绩、轻科学育人”的苗头。

    主持人：您认为在发展科学教育的过程中，高校发挥着怎样的作用？

    郑永和：对标《意见》的任务部署，高校要进一步强化使命担当，在保障中小学科学教师高质量供给、引领中小学科学教育理念和育人模式变革、推动“大科学教育”格局形成等科学教育高质量发展关键方面发挥引领作用。

    一是增强保障中小学科学类课程教师高质量供给能力。“强教必先强师”，要做好科学教育加法，必须先做好科学教师队伍规模和素养提升的加法。要进一步加强高校在中小学科学类课程师资职前培养和职后培训方面的能力建设，强化师范院校科学教师培养能力，调动高水平综合性大学、理工科特色大学等高校积极参与科学教师培养，通过与师范类院校开展联合培养、培训等创新实践，提升高水平科学类教师源头供给能力。

    二是强化中小学科学教育理念和育人模式变革引领。《意见》明确提出了推进科学教育学科建设、开展高质量科学教育研究的任务。这既是对我国科学教育研究提出的时代任务，也为高校推进中国特色科学教育理论和实践研究提供了重要契机。有条件的高校应积极响应国家战略需求、加强科学教育学科建设，打造高水平科学教育研究平台和引领性研究团队，围绕科学学习目标、课程资源与学习环境、课堂教学实践、学生学习规律、教师专业发展、科学教育政策和学校管理、科学教育监测与评价等内容凝练科学教育学科关键问题，深入研究我国青少年人才成长规律和科学教学规律。同时，高校还应在创办科学教育研究学术期刊、举办高水平科学教育学术会议、加强与中小学一线科学教学实践结合、推进科学教育研究学术共同体建设，以及加强科学教育基础研究的国际交流与合作方面发挥更大作用。