□别敦荣

在现实中，“学科建设与本专科教育无关”的看法非常有市场，很多人认为学科建设只是部分高水平大学或研究型大学才需要去关心的事。实际上，所有大学都是建立在学科基础上的，都需要开展学科建设。

学科建设是大学根据功能要求所开展的学科设置、调整、支持和评价等活动，包括编制学科发展规划、配置学科资源、调整学科结构、制定和更新人才培养方案、选拔学科带头人、组建学科团队、搭建学科平台、开展学科评价和组织学术交流与合作等。学科是大学的基础，学科建设的目的在于大学功能的优化和提升，目标则在凝练方向、优化结构、充实内涵和提高水平。

首先，学科结构是本专科教育之根。大学办学，从根上说，有什么样的学科结构，就有什么样的教育，学科结构决定大学教育培养什么样的人才。学科结构对人才培养的影响，既表现在它对大学文化的塑造作用上，又表现在它对人才培养基本模式的约束上。综合型大学的文化不同于理工科大学，多科型大学的文化与单科型大学相异，都是因为学科结构不同所致，有什么样的学科结构就有什么样的学科文化，还会导致什么样的大学组织文化。因此，调整和优化学科结构是大学办学的一项常规工作，也是非常重要的一项工作。

其次，学科结构是专业发展的支撑。本专科教育的基本构成单元是专业，大学往往开设数十个甚至百十个不同的专业，按专业招生和培养人才。专业划分的依据，不仅有社会各行各业劳动分工所带来的职业需求，实际上还有各行各业劳动所对应的学科知识和技术，二者的统一才是专业开办的基础。所以，在专业设置申请中，不仅要有社会职业需求调查分析，还需要有学校学科支持力量，二者缺一不可。

专业教育是通过一套或刚性或弹性的课程和各种教育活动实现的，这些课程和教育活动无不是以学科为基础开设或组织的。所以，学科结构奠定了大学人才培养之基。学科结构提供了一种条件，培养什么样的人还取决于大学选择什么样的课程和教育活动组织方式。我国大学普遍采用过度专业化的人才培养模式，将人才培养限定在单一学科或学科门类之中。这不仅弱化了学科结构的作用，而且导致全国大学人才培养同质化、单一化。

此外，学科内涵还是本专科教育之本。大学不仅有培养什么样的人的问题，还有培养人才质量高低的问题。人们常常把人才培养质量与师资队伍水平、仪器设备条件、经费投入、生源质量等相关联。师资队伍、仪器设备等是学科内涵的构成要素，它们数量的多少和品质标准的高低直接决定学科的水平。经费投入、生源质量等是学科功能发挥的支持要素。此外，学科内涵还包括学科方向、学科优势、学科特性等，这些内涵充实丰富，与学校人才培养目标相匹配，有利于开发和组织优良而富有特色的本专科教育课程和教育活动，本专科教育的质量就有了根本保证。所以，学科内涵是本专科教育之本，本固则根深。学科建设的主要任务之一就是充实学科内涵，为人才培养提供丰富多样、品质优良的教育资源和条件。