“草样年华”需要在爱中蜕变

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2020-09-18 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

□方 强

再次见到小楠是在开学前报名那天,身边陪着的,仍然是年迈的爷爷。

“方校长,小楠又来读书了!”

“他不是去培智学校读书了吗?”接到一年级班主任的电话,我也有点不相信,“不要着急,我马上过来”。

走到一年级办公室门口,果然见到了他们——白发苍苍的爷爷,一声不吭的孩子。

“爷爷,到我办公室坐坐吧,不要着急,老师们不知道你的情况。”

“好的。”爷爷依然眯着眼睛笑笑,跟着我到了办公室。

一杯绿茶,一个小零食,爷爷和小孙子坐下了。

一番谈话后,我才知道原因。

去年,一年级学生小楠很特殊:有多动的症状,或打人,或咬人,或上课发出怪声,较为严重地影响了其他学生的学习生活。后来,妈妈出走,爸爸身患尿毒症去世,只留下爷爷奶奶照顾他。

因为小楠的特殊情况,爷爷原本打算这学期把他送到特殊学校去读书,但是一去就得在县城待6年,爷爷心里舍不得。更何况,儿子去世后,为了让唯一的孙子能上学,爷爷辞去了工作回家照顾他,奶奶每天坐公交车去县城打工,辛苦程度可想而知。两位60多岁的老人,带着一个9岁的孙子,只想在有生之年多一点时间陪着他成长。仅仅这点要求,作为学校,我们又有什么理由拒绝呢?

望着眼前的爷孙俩,我想起敬一丹《我遇到你》里面的“草样年华”:那些留守儿童,那一双双孤独而期待的眼睛,更需要我们的关爱呀!

我校一直以来秉承“做最好的自己”的校风,“以爱为名,为你而来”的教风和“每天进步一点点”的学风,平等地关注每位学生的健康成长。

为此,我们把更多的目光聚焦到校园里这群“特殊学生”身上,他们或留守,或单亲,或身体特殊……正因如此,教师在平时的学习生活中,在活动里给予他们更真切的关心和帮助。因为与成绩相比,他们更需要的是平等、接受和爱。

心灵上关爱!听他们想说的话,说他们想听的话。

特殊学生因为成长环境影响,思想较为复杂,心理压力大。为了帮助他们成长,教师们和特殊学生一一结对,以师长或朋友的身份,定时与他们个别谈话交流,听听他们心里的想法,帮助他们解决遇到的问题。教师们有时会讲自己小时候的故事,在聆听的同时也说说这些学生心里想听到的话,在心理上疏导,精神上支持。

评价中激励!给予他们一种动力。

激励是一种动力。校园里的特殊学生,最期待的就是教师的肯定。哪怕是点滴的进步和闪光点,我们都引导教师不要吝啬赞美和鼓励。对不足之处,要帮助他们分析,有成绩不抹杀,有缺点不掩盖,帮助特殊学生体验成功的喜悦,树立学习和生活的信心。

家访中感化,给予他们一份“亲情”。

家访,看似普通,但对于特殊学生的教育,却有着不一样的魔力。家访中,教师的行走,学生的迎接,家长的招待,连接在一起的是教育的初心。我们的教师常常在和家长或监护人沟通过程中,分享最适合孩子的教育方式,用爱感化学生和家长,以达到家校的最佳合力。

活动中融合,给予他们一份自信。

自信,是一个人成长最美的姿态。在我们学校,要求教师在班级活动多为特殊孩子提供展示自我的舞台。活动中,教师给特殊学生一个合适的角色,发挥他们的特长,尊重他们的人格,让他们感受到“自己是集体活动中不可缺少的一份子”,以此培养积极向上的心理。

建立美好的师生关系。

面对特殊学生,我们的教师正努力和学生建立一种美好的师生关系。只有建立在心灵上的关系,带来的才会是一种身心愉悦的享受,更适合特殊学生的成长。这样的关系,当他们受伤时,会像良药一样治愈伤痛;当他们快乐时,会像糖果一样甜糯心灵;在他们孤独时,会像知己一样相互陪伴;在他们需要时,会像家人一样彼此尊重,像朋友一样互相信任。

每所学校里,都会有一些特别需要关爱的学生,只要我们能给予他们充分的阳光和力量,相信再弱小的生命,也会拥有最坚强的勇气!

(作者系安吉县第二小学副校长)

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