□衢州市衢江区云溪乡中心幼儿园 杨雪梅

《3~6岁幼儿学习与发展指南》指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认知和情感的方式也有别成人。”美术活动评价中幼儿话语权的重拾与回归，要求师幼通过互动性的多元评价方式，进行双向的交流与沟通,为幼儿创设一个自由表达的空间，让幼儿大胆地表现自我、表述思想、表示情绪，进而想象和创造他们自己的内心世界。

一、幼儿园美术活动现状透析

（一）教师对评价环节的忽视

很多教师不重视幼儿美术活动中的评价环节，忽视对幼儿绘画语言表达的培养。有的教师即便组织了美术评价和欣赏活动，往往也是以教师为主导，从教师审美角度点评儿童的作品。教师评价谁画得好，幼儿就“过过场”地响应一下，他们鲜少能把自己的画用自己的语言和方式进行解读和阐释，也听不到同伴的评价。

（二）评价中话语权的不平等

评价需要语言支撑。当教师问：“谁来说一说你画的是什么呀？”幼儿往往会因为词汇贫乏、表达跟不上思维而沉默，这时有些教师索性会直接发表自己的评价，再问一句“你们觉得老师说得对吗？”幼儿异口同声“对”。这种没有第二种答案的封闭式提问，让美术评价处于教师的高控之下。渐渐地，幼儿不愿解读自己的美术作品，也不太愿意去聆听、悦纳、赞美同伴的美术作品。话语权的缺失和不平等遏制了幼儿的想象力和语言能力的发展，阻碍了幼儿美术欣赏评价能力的提高。

二、构建幼儿园美术活动多元评价的价值意义

（一）填补了美术活动课程的空白

在美术教学里，我们重视培养幼儿创造力、表现力的同时，也需要重视对幼儿感受力、鉴赏力的培养。渗透式培养幼儿美术评价能力，可以不断完善和补充美术活动环节，让幼儿园美术课程内容的设置更具完整性，也避免了评价环节的随意和单一，给教师提供理论支持与指导。

（二）培养幼儿的审美情趣与多元表达的能力

我们经常会看到这种现象：展览厅里参观者人头涌动、热热闹闹，但仅仅是走马观花。参观者无法体验到作品的深刻内涵和精湛技艺，更不会“欣赏”“评说”，缺乏一定的美术欣赏评说能力与审美情趣。从小对幼儿进行美术素养与美术欣赏能力的培养，可以为幼儿以后的美好生活打下基础。

三、教师构建多元美术评价的指导策略

（一）关键是教师对幼儿的尊重与了解

我们的培养目标并不是让幼儿都成为画家，而是把美术活动作为一种手段，让幼儿在绘画的过程中自由创作，尽情地表达他们内心的情感世界，使其身心和谐健康发展。

1.选择适宜的主题，鼓励幼儿大胆参与评价

3~6岁幼儿的思维是具体形象的，甚至是“情节式”的。教师应允许幼儿拥有自己的话语权，能够表达自己的看法与想法。无论是什么令人忍俊不禁的话语，教师都应该认真倾听，努力创设美术评价中幼儿表达的自由空间。

2.合理安排评价活动，把握幼儿评价的时机

美术评价活动前应让幼儿充分准备。例如，给予幼儿观察、思考与欣赏的时间，不能催促幼儿，宽裕的时间是帮助幼儿尽情自由发挥话语权的保证。教师也可以适当运用一些音乐或辅助语言进行提示，避免美术作品评价环节匆匆而过，草草了事。

（二）多元绿色评价中教师技巧的运用

1.望

即“看”。引导幼儿学会按一定的方向去欣赏，从近到远，从大到小，从整体到局部，有一定条理性，而不是杂乱无章。我们面对一群活生生的幼儿，评价没有一个统一的模式，对待不同的幼儿，评价应当有所区别。教师应当因人而异开展具有引导性的多元评价活动。

2.闻

即“听”。教师在与幼儿一起评价欣赏美术作品时，不仅要让幼儿说，还要学会听懂幼儿表达中所蕴含的潜台词。教师要不断鼓励幼儿说出自己不同的想法，激发幼儿说出“心中的故事”，如果教师懂得听，那么幼儿内心的“奇思妙想”便会流露于画面创作中。

3.问

教师所提问题的质量是影响幼儿话语权发挥的关键。首先，问题要简单明了，避免由于问题过于宽泛而造成无意义的讨论；其次，要把问题放在情景中，鼓励幼儿运用自己的经验来判断与解释问题，避免抽象的讨论；再次，要鼓励幼儿运用多种经验，不重复别人的说法；最后，当幼儿争论时，教师要鼓励幼儿用自己的理由来说服对方，允许有不同的答案存在。

4.切

多元评价方式是指幼儿、教师、同伴等多方参与评价美术作品，教师把握方向与节奏是多元绿色美术评价构建的平衡点。

幼儿在先，教师在后。教师不要轻易作出法官式的评价，很多时候，教师的言论将直接影响幼儿的感受与判断。幼儿的美术作品都是独特的，评价没有统一标准，更多的是要鼓励幼儿在评说中提高美的欣赏力。

鼓励不同评价声音。美术活动的关键是让幼儿通过“说”，学会聆听、学会悦纳、学会赞美同伴的美术作品。因此，教师要允许幼儿有不同的观点与看法，不要一概而论，寻求统一评说标准。

引导幼儿用适当的语言评价他人。幼儿在创作完作品后，是希望得到老师和同伴的赞许的。但往往有时候幼儿的评价是很片面的，在指出不足时言语会伤害同伴，因此教师要提醒幼儿注意措辞用语。同时，教师也要鼓励幼儿勇敢接受他人的意见，谦虚迎接赞美，不断激发幼儿的创作动力。

每一位幼儿都是独特的，他们的每一幅作品也都是独一无二的。教师要改变以往幼儿园美术课堂中单一的评价模式，从不同角度来了解幼儿的美术创意与不同的美术需求，让幼儿自由表达内心的独特创意与想法，把话语权真正还给幼儿。相信用多元绿色评价来审视幼儿园美术教学活动，幼儿们一定会更加愿意妙评乐画！