□仙居县中心幼儿园 张素萍 朱朦怡

游戏课程以幼儿主动学习和自主发展为主要特征，将教育自然地融入游戏活动中。以大班幼儿安全棋游戏活动为例，根据幼儿的学习特点、安全棋的内容选择、区域活动的应用及家园合力等方面，自制“自我保护安全棋”，将幼儿需要掌握的安全知识融入到幼儿的“安全棋”活动中，让幼儿在棋类游戏中掌握安全常识，从而提高幼儿的安全意识和自我保护能力。

一、“棋”乐融融，发现乐趣

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育。这决定了棋类游戏应具有趣味性和情境性，且棋谱需色彩鲜艳、富有趣味，易于幼儿接受和喜爱。

（一）安全棋的游戏环境

真实情境的选择与创设能使概念具体化，传授方式趣味化，并使幼儿的认识与情感相结合，促进幼儿学习的自觉性。

1.集体安全棋游戏环境

集体安全棋游戏可以是教师有明确的目标地进行游戏，也可以是幼儿自发地组织进行群体安全棋游戏。在集体安全棋游戏环境中，教师作为幼儿游戏活动的参与者、观察者、支持者，在幼儿需要的时候参与到他们的游戏中去，充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，激发幼儿的积极性，促进师幼互动。

2.自主安全棋游戏环境

自主安全棋游戏是幼儿依据自己的兴趣和需要，自由地选择开展安全棋游戏。自主安全棋游戏环境要遵循幼儿参与的自主性和游戏性，其环境不存在固定的时间、内容、目标等方面的具体安排，例如可以是一日生活中的过渡环节。自主体现在游戏伙伴的自主、游戏材料的自主、游戏内容的自主。

（二）安全棋的游戏类别

在设计安全棋游戏时，要从幼儿的年龄特点和认知水平出发，选择贴近幼儿生活和幼儿感兴趣的内容，由浅入深地进行选择。设计棋面时要做到直观、形象、有趣，设计游戏内容时要进行类别的区分与递进，拓展出生活类安全棋、益智类安全棋、竞技类安全棋等，增加挑战难度，有利于幼儿享受游戏的喜悦，同时也让游戏蕴含更多的学习价值。

安全棋游戏情境的营造要促进幼儿自主探索，与环境充分互动。其中，教师要敏锐地捕捉幼儿的兴趣点，发现活动中潜在的游戏因素，适时灵活地创设丰富的活动情境，提供必要的材料支持，鼓励幼儿反复操作，深化认识，巩固经验。

二、“棋”思妙想，深化课程

以安全棋游戏为中心的游戏课程是一种处于不断发展中的课程，从儿童自发的游戏到教师指导的游戏再到教师主导的游戏，过程中会不断地生成课程。集体教育教学活动和区域活动的相互开展能够最大化地丰富主题课程，深化游戏课程。

（一）教育教学活动的开展

在教育教学活动中围绕“棋”趣、“棋”意、“棋”乐、“棋”创等四个方面有目的、有计划地引导幼儿，以直观生动的方法，让幼儿理解内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。同时，集体教育教学活动也为区域活动服务，无论是先导形式，还是作为后继活动，它们之间的连接要将安全棋游戏规则落实到位，无缝而不脱节，能够在和幼儿探讨的过程中有更深层次的发现与改进，及时帮助幼儿解除困惑、领悟发现、总结经验。

（二）区域活动的开展

在班级创设“棋艺区”，投放大量的趣味安全棋，例如“交通安全棋”“自我保护大赢家”“安全防护小能手”等。幼儿在区域活动中切磋棋艺，便于教师对幼儿进行评价，更好地做到因材施教。在每一次区域活动之后，幼儿会针对其游戏过程及结果，根据标准进行自我评价和相互评价，促进幼儿在原有水平上有不同程度的提高。

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，根据游戏课程及幼儿的发展水平，棋类区会投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。将安全棋分为红、绿、黄三类，幼儿们可以自发地进行闯关游戏，由浅入深、从易到难，幼儿在挑战的过程中兴趣浓厚，将自己的创意玩法展现出来，自我保护意识也逐步得到提高。

三、“棋”意无穷，合力促进

基于以上研究,我们专门召开了以创设棋类游戏课程为主题的安全教育家长会，宣传通过安全棋游戏可提高幼儿自我保护意识和能力，与家长共同探讨创设更多的自制安全棋及相应的游戏规则。同时，经过和个别家长交流，向家长提出家庭里创设安全棋游戏氛围的合理化建议，例如把家里的一些安全隐患设计成“奇妙探险棋”，让幼儿通过玩棋知道并了解家中的一些安全隐患，大大提高安全警惕性。另外，以棋为桥梁，将开展安全棋游戏活动的内容和要求以图片形式呈现在家园联系栏里，让家长时刻了解幼儿棋类游戏的内容和方法。幼儿和爸爸妈妈一起下棋，极大地增进了亲子关系。安全棋游戏成为了班级里的一项课程文化，赢得了家长的理解、支持与配合，形成了良好的家园合力，助推课程游戏化。

安全棋游戏的使用从幼儿的特点与成长需要出发，将自我保护的方法融入教育中，通过发现、深化、合力三阶段，在游戏课程中环环相扣，在紧密联系中互生互补，真正做到掌握“棋”中，自得“棋”乐，从而提高大班幼儿自我保护的意识和能力。