□ 舒玲玲

9月25日，开化县职业教育中心正式更名为浙江省衢州旅游学校，未来将重点发展茶文化艺术、旅游服务与管理、工艺美术（根雕）等一批优势专业，抓住建设“三区三园”、发展“全域旅游”等重大机遇，办好“大旅游”专业集群。这是衢州启动职教“五统筹”改革以来，举全市之力打造的唯一一所旅游学校。

去年6月，衢州启动职教改革，专业、师资、招生、实训和就业等实现全市域范围内统筹排布。一年多来，“五统筹”改革让衢州的职业教育呈现出新的发展样态。“其中的关键是，让资源和人才都流动起来，专业推着产业往前走。”该市教育局副局长蒋志贤说，如今职校的专业与地方产业高度契合，各校明确了发展方向，有效阻断了低水平重复投入和无序竞争，也打破了教师队伍建设的固化模式。

基于区域主导产业布局和对经济社会发展趋势的研判，衢州市教育局盘活、重组职教资源，确定了智能制造、财经商贸、信息技术、交通运输、文旅健康、现代农业等6大专业集群，并主导11所中职学校开展了“强干削枝”的专业结构调整。

衢州规定，同一市域内专业布点数不得超过3个，一所中职学校重点建设1～2个特色专业群、专业数控制在5～8个。于是，有的专业被叫停，有的专业则获得扶持发展，各校都梳理出了“停办专业、限制专业、扶持专业、强优专业”四类清单。“再艰难也要有取舍。”衢州市教育局高职成教处处长郑晓珍说。

于是，衢州市工程技术学校停办了会计、旅游、连锁经营与服务等专业，将发展重点放到智慧交通、智能制造和信息技术等传统优势专业群上。而发展一度遭遇瓶颈的江山育仁职业高级中学也借机“重生”，新增护理专业，重点打造康养护理专业群，学校也更名为衢州护士学校，走上了专业化、特色化发展道路。

在首轮专业结构调整中，一度有六七所学校申报开设工业机器人专业，衢州中等专业学校就是其中之一。尽管该校有师资充足、设备齐全等优势条件，无奈衢州市工程技术学校已捷足先登，所以衢州中专还是在首轮申报中抱憾而归。截至目前，该市中职学校由原56个专业、107个专业布点调整为50个专业、85个专业布点。

专业结构“大动干戈”，也推动职校师资“重新洗牌”。一方面，停办、限制专业的教师面临转岗压力；另一方面，需要做大做强的专业师资又相对紧张。面对这一结构性矛盾，衢州市教育局要求各校积极引导教师转变观念，向相近的专业群靠拢。同时，采取培优、引优以及与企业、高校、科研单位共享专家资源的方式，多措并举统筹解决师资难题。

“专业要做精做强，教师首先要不断精进自己。”衢州工程技校校长傅林峰说，中职教师本就要求“一专多能”“理实一体”，通过多年的岗位磨砺，有的已然成长为“多面手”。更名后的衢州护士学校已先后引进5名专业教师，还邀请金华职业技术学院、衢州职业技术学院的专家、教授来校兼职授课。另外，学校附近医院的骨干护师也会不定期来给学生上课、作讲座和开展实训指导。

“有市里统筹，中高职一体化发展规划更清晰，衔接也更紧密了。”衢职院副校长何百通说，学院不仅提前参与中职专业课程、教学计划和人才培养方案的制定，而且在专业设置上也主动寻求与职校接轨，着手打造现代文旅、智能制造等专业群。为推进中高职师资协同研修，衢职院还宣布学校所有专家资源、培训平台都向市内中职学校开放，并邀请了32名劳模工匠走进中职校园，成为职校兼职的“产业教授”。

在市域统筹下，新型产教融合被纳入衢州经济社会发展的大格局之下，实现了发改、经信、人社和教育等部门联动。通过多年合作，衢州中专与浙江红五环集团形成了产教融合的“红五环”模式。为借鉴、推广这一模式，由衢州市经信局牵头，排摸确定了34家与职业院校有深度合作的企业，并对接百余位职校专业负责人，开展组团联企服务活动。

记者了解到，接下来衢州还会出台政策，鼓励企业引进最尖端设备，并给予适当的补助，要求企业切实承担起学生使用该设备的实训指导工作。同时，进一步规划全市实训资源，在未来5年内建设现代服务实训中心、现代智能化实训中心、新兴技术实训中心等三大实训中心，助力衢州智慧产业和幸福产业建设。