随着文化自信倍增，弘扬中华优秀传统文化的热潮迅速高涨。诵读中华好诗词蔚然成风，沉寂已久的诗坛爆发出古调新声的刚健活力。在新课程中，古典诗词的比重不断加大。在古典诗词教育由知识普及转向实践性创作之际，韩子渝先生推出《词谱新编》（当代文化艺术出版社），以注重“实用、管用、好用”为特点，用解构主义理论方法阐释词谱模型要义，为促进语文学科核心素养提供了一部难得的填词好教材。

    隐身词坛的实力派

    《词谱新编》的编著者韩子渝，究竟为何人？从王兆鹏、野夫二位的评论，可管窥一斑。

    中国词学研究会会长王兆鹏教授，在本书序言中给出中肯评价：“韩子渝先生，重庆的诗词高手，低调的实力派。”韩子渝是一位专注于诗词创作、精研诗法词谱半个多世纪并创作出千余首诗词的“行家里手”。

    1951年出生的韩子渝，师从李立农、程仲瑾、温功义先生学词。韩子渝自述：“半个世纪而今，我已用164个词牌词调，写下1300多首词作。”大家知道，宋代词坛名家如云，但在《全宋词》中存世之作超过300首的只有辛弃疾、赵长卿、吴文英、刘辰翁、苏轼、张炎六人。词牌之用，最多者是善于自创曲调的柳永，词作217首用词牌164个。如仅从数量上看，韩词已用的词牌恰好与柳词相等，而词作数量则比辛弃疾、赵长卿、吴文英三人存世的总量还多九首。

    诚如野夫所云，韩子渝默默做事，“很容易被忽略在喧嚷的面容中”。野夫与之相处多年，未识其诗词文赋，更不知“一个酷爱并兼擅古典诗词曲赋的隐名高手”在身边。2021年，《朗韵集》出版，野夫惊讶：“古稀之后，检点这些陈年墨痕，整理出皇皇几大卷诗赋词论，并将梓行于世，在我看来，这算是当时不多的老派诗人。”他用“庾信文章老更成”誉之，用古人“诗痴”赞之。

    其实，他更是睿智的善学者。在词作实践中，他体悟到应用古体词的模型智慧，也发现了模型标志的不足甚至硬伤。他通过对诸多词谱的认真研读和创作体验，终于解构了古典词谱的“谱型”，并且找到了最适合于个性化表达自己思想情感的填词模式和套路，形成了解构与重构融为一体的填词“家法”。在古稀之年，他以若磐之音、生花之笔，编著《词谱新编》，倾授家法，为语文教改提供了一部急需的填词教材。

    填词教学的实用教材

    他长期泛滥于词章，游戏于文赋，在文坛默默耕耘56年，用激情与心血写下数量惊人的诗赋词论之作。他兴趣博，多才艺，爱山水。三年疫情，他闭门不出，集中精力系统整理了多年来的诗词文赋创作成果和词学研究成果，结集出版了《朗韵集》（四卷），包括《赋联·西台余韵》《诗抄·西台远眺》《词存·庚子长歌》《词说·去了宋朝》。

    韩子渝始终耕耘在教学一线，发现中学古诗词之教几乎抹平了它与现代白话文的区别，不知诗词本意为何物。为扭转这种缪局，凸显填词能力训练对培养母语核心素养的特殊作用，补上填词习作环节，解决填词教学无教材问题，他凭一己之力编出了这部《词谱新编》。

    《词谱新编》弥补了古诗词教育的短板，将填词能力训练提高到切实可行的新高度。他认为，填词是一种基于母语核心素养的语言艺术表达能力，是培养母语核心素养的重要途径。古典词教，读懂词谱，进得去出得来，知行合一才是真谛。对于入门者和进阶者而言，除了系统学习词论之外，依照词谱词调进行模仿训练是非常必要的。

    解构词谱的真功夫

    词作为一种体裁，源于宋人在继承中创新，在规制中突破，在大胆批判性超越唐五代的探索中，形成了涵盖小令、中调和长调、词牌2000多种的宋调谱系。为编著《词谱新编》，韩子渝上溯至活力四射的宋代词坛，追溯词体根源，从解构词谱入手，探秘名家填词家法，寻觅宋词勃兴密码，著有《词说·去了宋朝》一书。

    他认为汉语言的成品都有形式要素，而诗词韵文的形式要素更蕴含结构魅力。汉字的韵声音调特点，是构成诗词文赋结构魅力的形式要素，一字、一词、一句、一成章的艺术美，都离不开用韵的精妙修辞。诗、词、联，最为基础，也最有讲究。“做一个短联，即可完成一次思维开合与语言打磨，是汉语最为曼妙得意之处，是中学语文教学最该做的”。

    随着古典诗歌的不断发展，诗经、楚辞、乐府、汉赋、唐诗、宋词、元曲等，均作为涵养家国情怀、陶冶高尚情操的人文精神滋养，被历代学校教育列入主要课程。为何韩子渝偏重填词教学？因为他发现词的形式要素更具结构魅力，填词比写诗更考验语文综合素养，若把培养填词能力纳入中学的语文课程体系，必将更有助于培养学生的母语核心素养。他说：“词不仅都有律绝组织法规定的平仄、对仗、用韵，而且它因句式长短摇曳包蕴领句、逗句的多样嬗变，更是形成了缤纷声情，这是呆板的‘正方体’‘长方体’律绝，生不带来的。”

    《词谱新编》是在《词说·去了宋朝》基础上编写的，紧密围绕解构和重构根本问题展开，因此这两本书是前后呼应、彼此借重的配套教材。《词说·去了宋朝》偏重解构，即对词谱内涵与艺术特征进行了全面分析，阐释了词学理论和填词原理，介绍了填词知识技巧与方法，既是填词入门的基础，亦可作为教师的教学参考。《词谱新编》偏重重构，系统阐述了小令、中调、长调三大种类的每一词牌的格式所构成的“词模”“谱型”特征，强调了词谱的字、词、句、章基本元素以及谋篇布局、修辞手法等规则，既可用于中学以上的学生填词教学，又可满足不同群体的诗词爱好者自学需要。

    《词谱新编》的创新点

    《词谱新编》是一部遵循填词规律、注重实践训练的实用性教材。笔者以为此书有三大创新点：

    第一，建构了以词谱为依据的填词课程体系。《词谱新编》以服务填词教学需要为目的，坚持“一不三求”编选原则，即“不求全，求实用、管用、好用”。其中，追求实用是根本。

    本书建构的课程体系，从体例编排上凸显了三大特点：一是从几百个词牌中精选其常用易学的144调，涵盖小令、中调和长调，囊括平韵、仄韵和平仄换韵诸格。二是本书的课程体系，可依据小令、中调、长调划分三个单元，以一词牌为一课。三是注重填词模仿性实习训练。作者主张填词训练原则以简易为主，犹如教学书法临帖，临摹例词是填词训练的起点，在临摹过程中进一步熟悉词模、谱型，逐步深入，盈科而进。

    第二，将填词教学定义为词谱的解构与重构。将填词教学理解为词谱的解构与重构，是《词谱新编》的重要理念。简而言之，教者须知词谱解构，将看似复杂的模型，简化和形式化成为一种思想情感的载体、一种语言建构与运用的工具，教学就是教人熟悉和使用这种工具。学者须知词谱重构，填词过程可视为重构过程。

    第三，提供了满负荷的珍贵教学资源。《词谱新编》是一部“抱润之玉、含光之珠”的传心之作。从体裁角度去教学填词要领并不难，难的是词以绮语为特色，没有足够的诗词功底。填出的词作要有审美欣赏价值，体现思想意境美、语言风格美、艺术表现美。为了培养和发展这种语言思维能力，韩子渝极注重开发和配置课程资源。

    本书精心筛选144调常见的词牌，全书共精选例词1576首，配足了“管用”的资源，是一部饱满的范词读本。本书所选例词包含了唐至今的词人697个，极大地拓展了历史纵深与视野。“当代的初学者作为范本，能参见同时代同背景的作品，更有接近性，从而更有借鉴意义”。

    （作者系中国教育科学研究院研究员）