上半年学校进行了学习效果检测，结果显示，“停课不停学”期间，语文教学中阅读教学收效最低，习作教学一般，课外阅读指导课收效却很不错。

这出乎了很多人的意料。究其原因，也有其合理之处。

一是“让学生多读书”已成家校共识，许多家长在孩子阅读时全程陪同；二是由县教育局教研室规划的、20多位县级名优教师录制的30多节导读课，为全县范围内质量最高的网课视频，既有对作品的有趣介绍，又有阅读策略的渗透，让一线教师、家长指导阅读有抓手，学生课外阅读品质有保障。

为巩固线上教学成果，我校语文组讨论决定，共同推进“悦读周末”活动，线上线下相结合，提高学生课外阅读效率。

一、周末微课明要求

同一年级组布置相同的课外阅读任务，教师分工合作，录制20分钟左右的导读课视频，于每周五19:30通过钉钉群推送，家长陪同学生一起收看，教师在线管理。微课结束后，教师回顾本周的学生阅读情况，指导解决学生阅读中遇到的问题。

与原先教师们各自为政、随性布置的阅读作业相比，周末微课要求明确、方法适切，又有家长、教师陪伴监督，学生的学习效果好了很多。

二、精选书目保营养

导读课于疫情期间受到诸多好评，家长和学生表示学会了不少阅读方法，但当时选书显得较随性和无序，有的选自课本中的《快乐读书吧》，有的选自《常山县课外阅读推荐书目》，有的则是名师心目中的好书。

疫情过后，我校以区域规划阅读书目为基础,基本确保学生阅读套餐“营养均衡”；紧扣教材，开展研讨，做好整体规划，形成较科学的训练体系；继续借助教研员和名优师资源，制作成无生录像课视频，以年级、班级为单位同步推进，避免“只见树木，不见森林”。

我校还为学生们专门准备了“符合年龄特点热销书”推读活动，由学校语文教研组统一安排“加餐”。

三、积极评价增乐趣

评价是保证学生阅读质量的关键，积极评价更是提高学生阅读兴趣和效率的催化剂。我校根据学生各学科学习表现，分项量化评价“宅家学习优秀指数”，并将课外阅读评价也融入其中。

推出线上导读课后，运用“答题考试王”微信小程序，教师制作了单本书答题闯关，并按年级建立闯关积分排行，于每周末以学校公众号形式推送。目前已运行了《西游记》《昆虫记》《草房子》《鲁宾逊漂流记》等10余个答题闯关游戏，学生乐在其中，玩中有得。

四、成果展示提品位

上半年学生返校后，各班开展了小书虫评选，名额不受限制，凡是能认真完成阅读任务的都能评上。为使学生继续坚持课外阅读的良好习惯，学校开设了“悦读能手百强周排行”“悦读之星、悦读新星风采墙”“优秀读书手抄报展示台”等宣传园地，让校园阅读明星接受师生们钦佩的目光。

除静态成果展示外，隔周举办的班级读书会是学生们展示阅读成果的重要舞台。学生们在读书会上比谁读得细、读得深、收获丰，比谁推荐的新书最诱人。

而每年的世界读书日活动更是异彩纷呈，学生们紧锣密鼓，提前准备，利用多个小舞台盛装出演，尽情展示。许多表演的情景让学生难忘，也提升了他们的阅读品位。

同时，“悦读周末”让教师的课外阅读指导能力迅速提升，家长也在伴读中提高了与孩子的沟通能力，家庭氛围更趋和谐。