□本报通讯员 郑慧龙

近日，衢州高级中学骨干教师“领雁班”美育课程化实践研讨周落下帷幕。在为期一周的教学实践展示中，该校教师尝试把美育融入不同学科中，如历史教师以一幅《清明上河图》，带着学生了解宋朝的世俗百态；在语文课上，教师带领学生们赏析陶渊明的《归园田居》，领会不同的生命境界所呈现的不同生命状态。

“美育不可能只是发生在美术课、音乐课上，还可以体现在语文、历史，甚至是物理、数学等学科中。”在校长周晓天看来，美育不是孤立的一门学科，它应该渗透于教育的方方面面，“美育的主阵地在课堂，而且是必修课的课堂”。据了解，在衢州高级中学，生命教育、礼仪教育、审美教育被合称为“衢高三育”。其中，推进美育是该校近年来课程改革的重要内容，而这次研讨周正是教师们对美育课程化实践的阶段性成果展示。

早在2012年，该校便迈出了美育课程化的第一步，开发了一批美育选修课程，包括“摄影基础”“微距摄影”“素描基础”等。同时，学校还依托文学社、美术社、舞蹈社等学生社团，组织开展了不同形式的美育活动。为了让所有学生都能体验美、感受美，该校还以“柯山大讲堂”为美育主阵地，开设常态化的专题讲座。近3年，不少专家学者走进大讲堂为该校学生开课，如中国美术学院教授任道斌指导学生们鉴赏国画，中国社会科学院教授叶廷芳带着学生们感受建筑之美，复旦大学教授金晓峰让学生们学习到了诗歌中的物理学，等等。

“一直以来，大部分学校缺乏专职的美育教师，相当多的学科教师又难以担当美育重任，加上美育在教师培训中几乎空白，这导致了美育像盆景像一样成为摆设。”面对现实问题，周晓天提出要把学科教师的美育培训当作落实美育的首要任务。于是，该校将今年确立为“美育课程实践年”。从年初开始，周晓天便亲自上阵，强化教师美育方面的培训。今年1月，该校骨干教师“领雁班”的成员们领到了两项寒假作业：一是在寒假期间阅读一本与美育相关的专著，写一篇读书心得；二是准备一堂融入美育的学科公开课。为鼓励教师们真正投入到实践中，周晓天面向教师们执教了一堂语文公开课。在这堂课上，他除了教授课本上的知识点外，还呈现了语言的审美功能，让听说读写各个环节都与“美”同在。

“美育的终极目的不是知识和技能，而是态度和境界。”在周晓天看来，无论是哪个学科的教师，都要对所教的学科饱含热爱之情，“譬如，理科教师对理性思维的向往，对自然之美、生命之美、科技之美、实验之美、推理之美、图形之美等的崇尚和探寻，这个过程本身就是对孩子们最生动、最走心的美育”。