永嘉县枫林镇中心幼儿园的孩子们在处理南瓜准备制作当地特色美食“黄馒头”。 乐清市机关幼儿园龙凤桥园区的孩子们在“春田花花”户外乐园举办音乐会。幼儿园供图

    浙江省温州市永嘉县桥下镇是中国教玩具小镇。6月中旬，在温州市政府牵头下，这里几十家规模以上企业有了一个新的身份——“温州学前教育师资培训基地”。按照政企园三方约定，企业提供培训场所，免费为教师开展教玩具应用的系统培训；教师则为企业改良产品提供专业建议，并可申请定制个性化的教玩具。

    “园村一体”的发展模式孕育着温州未来乡村园的全新样态。从2021年起，温州试点培育100所未来乡村窗口园，突破管理、课程、师资等层面的本位瓶颈，置于浙江勾画的未来社区和乡村振兴背景图中，尝试构建“一个村就是一所园”的未来教育场景。

    没有围墙的“村本课程”

    徐晓芳在永嘉县枫林镇做了10多年的馒头，风味独特、远近闻名。如今，她的“阿芳馒头店”门口挂上了一块新牌子“邻里库”。

    授牌人枫林镇中心幼儿园有一门“美食坊”园本课程，很受幼儿欢迎。但囿于教师的美食制作技术，幼儿体验课程时往往浅尝辄止。园长郑倩倩想到了徐晓芳，希望把课程建在“阿芳馒头店”。“都是乡里乡亲的，谁不想为学校做点儿事啊。”徐晓芳欣然答应。

    就这样，徐晓芳的馒头店迎来了一批又一批教师和孩子。他们跟着徐晓芳学习标准的揉面、发酵等传统工艺，利用半天时间体验整套制作流程。香喷喷的馒头出锅后，孩子们会把馒头带到街上亲手送给空巢老人。

    这样的活动每月一次，教师回到幼儿园后梳理材料，归纳要点，优化原先的“美食坊”课程并改了一个新名字“阿芳黄馒头”。郑倩倩发现，在乡村的现实场景中涌现出来的课程资源，真实、可亲，改变了过去教师“拍脑袋”做课程的刻板模式，生活化、游戏化的目标触手可及了。

    随着研究往深处探行，“村本课程”的新形态在这所乡村园浮现出来。区别于惯常的利用乡村资源做课程的方法，枫林镇中心幼儿园找到的新定位是：不从乡村中解构出资源，而是在资源中去完成园村的共同建构。举个例子，许多乡村园做劳动教育会包下一块农田，而该园的做法是，从农民真实耕种的农田里包下半块，孩子们体验跟农民一样的劳作，在学习和对比中生成了技能、情感等不同层面的丰富内涵。

    村本课程打开了教师的思维边界，也赢得了村民的教育认同。他们敞开老宅、店门、庄园，欢迎教师和孩子们前来体验。因“邻里”无偿提供资源，被认定为课程建设基地的场所会挂牌“邻里库”。枫林镇中心幼儿园对口7个村子，“邻里库”有17家。

    郑倩倩给记者描述了幼儿园如今的教学形态：打开园门，孩子们会结伴去邻里家串门，学农艺、干农活。来到乡贤徐定超故居，孩子们与村民谈天说地，还会当小导游给游客讲述徐定超的故事。

    “邻里库发展了孩子，也激活了乡村文化振兴。现在幼儿园有需求，我们都会第一时间回应，有地的送地，有力的出力。”枫林镇党委委员金益鹏说。

    育人主体有了“同盟军”

    乐清市机关幼儿园龙凤桥园区现有幼儿146人、教师15人，和多数乡村园类似，教师编制紧张，优势师资缺乏。

    2021年，幼儿园利用一块1700平方米的闲置教育用地，建成了“春田花花”户外实践综合体。出乎意料的是，这场改造竟产生了“筑巢引凤”的效应。

    当时，中班正在开展“春天”主题活动，教师把孩子们带到“春田花花”，在真实场景中感受春天，并学习儿童散文诗《找春天》。“前面活动很顺利，但到了散文诗环节，教师没有专业背景，教学略显生硬，幼儿难以在现实和诗歌之间找到连接点。”园长张新琴说。

    活动报道登上了幼儿园的微信公众号，毕业生家长、乐清市瓯雁文学社社长余存理看到后萌生了想法：“春田花花”的自然生态适合社员创作，社员也可给孩子开设散文诗启蒙课。

    双方一拍即合。副社长张小慰让孩子们坐在“春田花花”草地上，摸摸青草，闻闻味道，触发五官的感受。当她问到春天是什么颜色时，孩子们说是绿色。张小慰追问：“那我们怎么把绿色编进诗歌里呢？”一个孩子喊了声“绿油油”，张小慰顺势创作“春天是绿色的，小草变得绿油油的”，散文诗在对话中被触发了。

    幼儿园教师在一旁边听边记，后续开展了“幼儿散文诗创作的深度思考”教研活动。他们邀请文学社作为“场外应援”，每个月派不同的社员来到“春田花花”，一起打磨儿童散文诗。《我的玻璃屋》《智慧火车》等诗歌在师幼共创中衍生，还被编印成诗集，送给来园活动的嘉宾们朗诵、欣赏。

    这场合作让张新琴意识到，乡村园具备独特的自然、历史、人文资源，如能筑巢引凤吸引社会力量参与教育教学，或能破解乡村园优质师资匮乏的难题。

    “春田花花”新开了一扇门，就为方便校外的师资进出。乐清城市网的摄影师来了，教会孩子们拍照片、录视频。乐清“铁枫堂”公司的技术员来了，带着孩子们参与种植铁皮石斛的全过程。“遇见爷爷奶奶的文艺范儿”乡村艺术团也来了，翻筋斗、舞剑、变脸，长幼一堂，其乐融融。

    目前，“春田花花”的挂牌基地已有13家，参与教育教学的“同盟军”超1500人次。不久前，“春田花花”里建起了一座“村学草堂”，专供同盟军授课和园内外教师集体教研使用。

    园村一体 共生发展

    说永嘉县桥下镇中心幼儿园是“玩具乐园”，一点也不为过。记者在这里看到，琳琅满目、各式形状的玩具铺陈在不同的区域。每个区域还挂有“凯奇”“立本”“潜力”等牌子，这些都是周边几公里内的国内教玩具龙头企业。

    桥下镇有教玩具企业1200多家，规上企业27家，去年总产值超80亿。过去产品以出口为主，现正逐渐转向国内。为了打开国内市场，提升教玩具的“教育品质”，2022年，永嘉县教育局、桥下镇政府和5家龙头企业签约，成立了政教园企联盟，将桥下镇中心幼儿园作为窗口试点。

    据园长季惠忠介绍，教师可以到企业中挑选适合幼儿的教玩具，免费使用或以成本价购置。不同企业在园内设有不同区域，教玩具的材质、玩法各有差别。为了让幼儿更好地体验，企业会定期选派技术骨干到幼儿园开展玩具教学。

    浙江潜力玩具有限公司主要提供桌面积木，研发人员吴献洪每周至少来一次。在他指导下，幼儿将手中积木变成了班牌、收纳盒、阅读凳，在潜移默化中习得了线条、结构等知识。“积木变变变”成了幼儿园的特色活动，在最近的温州市幼儿积木建构创意展示活动中，这所乡村园摘得桂冠。

    幼儿玩得痛快，企业也从中受益。幼儿园开设“方圆童玩”课程，举办“童创节”，有了充分接触教玩具的机会，海量的体验汇聚成数据，成为企业改造产品的重要参考。例如，一家企业提供了整体式的户外游乐设施，但在幼儿玩过后发现，固定搭配结构很难翻新玩法。于是，企业将设施重新设计成组合式结构，并以“搭积木”的方式更换各个模块，可以自由组合、自主拼搭。有了新鲜感，幼儿玩得乐此不疲，产品在市场销售中也表现强劲。

    “教玩具要在孩子手里，才有创造力。”温州凯奇集团负责人告诉记者，他们在幼儿园里挂牌了“中国凯奇学前教育研究中心”，共同研究游戏，开发玩具。目前，一个以幼儿自行想象设计为主的户外游乐场“凯奇童趣乐园”已经在园内落成。

    “一个村就是一个园，这是温州打造未来乡村园总的样态概貌。”温州市教育局副局长朱景高表示，未来乡村园将以“开放、共享、和美”为培育理念，实现园村的一体与和谐，让教育振兴乡村，助力未来。