作为全国首个能源革命综合改革试点，近年来，山西省为了加快绿色低碳转型发展，确保全国清洁电力的稳定供应，迫切需要一批对接产业的创新人才。依托长期服务能源产业的优势，2016年，山西大学获批山西省“服务煤电污染控制与废弃物资源化利用”学科群。在此基础上，学校有机融合能源与动力工程、电气工程及其自动化、自动化、环境工程等专业，建设能源产业专业群，提出了“培养具备现代能源系统观，解决复杂工程问题的创新人才”的育人理念，开展专业群实践生态链教学改革，有效提升了人才培养质量，助力山西省转型发展。

    融通能源产业专业群实践生态链教学运行机制

    借鉴管理学理念，专业群率先建立学校统筹、扁平化管理运行的适应能源产业发展战略的实践教学运行机制。校院企多方聚焦以学生发展为中心的知识、能力和素养培育，组建专业群实践生态链教学指导组、教研组和专业群综合实验室；协同制定专业群实践生态链教学建设、平台管理和评价办法；修订青年教师工程实践能力培育制度，明确入企实践、项目合作等提升方式的培养时间、组织管理等，完善本科生校外导师聘任和评价制度，打造了一支具有跨学科工程背景的校企联合“双师双能型”师资队伍；建成省级实验教学示范中心/实验室4个、省级虚拟仿真实验教学中心2个、校内外综合实践基地31个、校企联合创新平台2个，每学年统筹安排学生参加专业群实践教学8—10次，参与创新创业和竞赛项目800人次。

    开展“认知—综合—应用—创新”工程能力四进阶实践教学

    认知能力教学由本科生导师、实验课教师、专业课教师和企业导师联合开展，助力学生从入校起就建立能源系统科学认知，夯实学生绿色低碳系统知识基础。

    综合能力教学主要依托专业群综合实验室，在各专业人才培养方案中设置必修“专业群综合实验课”，培养学生应用跨专业知识分析能源产业系统问题的综合能力。

    应用能力教学依托校内外优质实践基地，校企导师共同建设以解决产业实际问题为导向的课程设计和毕业设计选题库，与企业联合设置提升学生应用能力的实习岗，专业群内学生在题库中选题，每生至少完成2次设计和3次实习，锻炼学生应用专业群知识解决能源系统实际问题的能力。

    创新能力教学基于产业生态链，搭建专业群与国家电网和发电集团一体化的教创平台，分析研判能源产业发展需求，构建专业群所有学生均可参与的创新创业项目和竞赛项目，培养低年级学生的创意创新思维，促成高年级学生开展创新创业实践，提升学生创造性解决能源产业复杂问题的能力。

    实施“全方位—全周期—全过程—多主体”四维交互评价

    针对学生、校内外教师和管理者参与专业群实践教学的过程、收获与期望，特别是学生对校内外教师的教学设计和指导成效、管理者的资源分配和制度支持等的满意度，建立“学校与企业—入学至就业—过程与结果—个体与群体”“四维交互”的“全方位—全周期—全过程—多主体”评价体系。通过为期6年的实施，该评价体系为全体学生提供了有针对性的学习发展建议，重新激发了绩点排名靠后学生的学习热情，助其主动参与专业群学习实践活动；激发学生科研志趣，助其积极参与校企联合创新创业和各类竞赛；为校内外指导教师和管理者及时发现实践生态链教学中的不足与薄弱环节，动态调整管理制度、资源配置等提供了依据。

    专业群实践生态链教学改革实现了地方大学人才供给侧与能源产业链需求侧的全方位有机融合，强化了学生的能源生态系统意识和创新意识，提高了学生解决能源产业复杂问题的创新实践能力，引领了区域能源教育和能源产业的高质量转型发展。依托专业群实践生态链教学，解决了山西平朔煤矸石发电有限责任公司脱硝系统自动运行问题；与山西京能吕临发电有限公司共同开发宽负荷脱硝优化技术和冷渣器防堵技术，保障机组清洁高效安全稳定运行。教学改革实施以来，8000余名毕业生中有96%在能源领域就业，用人单位满意度为98%；55%的毕业生回到家乡在能源领域作贡献，成为弘扬绿色低碳、“绿水青山”发展理念和乡村振兴的带头人。

    （郝艳红 郭芳芳）