□银海强

自主学习能力是决定大学生未来是否有持续发展潜力的核心素养，是发展各项素质和能力的基石。据笔者观察，目前，大学生在自主学习能力上的问题主要体现在不愿学、不会学、不能学、不坚持学等方面。其中，既有学生自身原因，也有教师教学和学校制度机制、资源、环境等外在原因。

为消除大学生学习“缺位”，形成促进学生自觉、主动学习，不断提升自主学习能力的长效机制，高校尤其需要加强外部环境建设。

首先，要以教学理念为突破口，把“学生中心”理念落实到办学的各个方面。以学生为中心，培养自主学习能力和创新意识强、有潜在发展后劲的高质量人才，是现代大学的基本使命。为此，一是要牢固树立以学生为中心的办学宗旨，人才培养要与社会需求相一致；二是要彻底转变育人观念，突出学生的主体地位，变“管”和“教”为服务，引导、帮助和促使学生变“要我学习”为“我要学习”“我会学习”“我能学习”“我以学习为乐”；三是学生管理工作要树立尊重学生、服务学生的理念。真正的管理是以学生为中心的管理，让学生体验学校生活的美好，体验学习成功的快乐，通过各种教育教学活动培养他们积极的人生态度、鲜明的价值判断、丰富的思想体系。

其次，要以强化学习兴趣和责任为关键，引导大学生自我管理、自我教育，不断提升学生学习的自觉性和主动性。学生不想学、不愿学，究其原因是缺乏学习动力。学习动力不是天生的。它一方面来自学生对学习的“兴趣”，另一方面来自学生的“责任”。这也是推进学习运行的两个“轮子”。

作为高校教师和管理人员，一方面要充分尊重学生的学习兴趣，尽可能满足他们的求知欲；另一方面要防止学生因好奇心而钻“牛角尖”，引导学生自我管理、自我教育，求真学问、练真本领。而学习责任则是学生的一种身份责任。树立高度的学习责任心是自觉学习的前提。高校要将强化学习责任作为重要内容，纳入各个教育环节，从学生入学抓起。只有学生对学习价值和意义有了正确的认识，并由此产生对学习的积极态度和敬畏精神，才会自觉地担负起学习责任。

此外，还要以深化教育教学改革为着力点，构建持续提升大学生自主学习能力的有效机制。教师是促进学生自主学习、培养学生自主学习能力的设计师、施工员。教育教学改革是培养学生自主学习能力的训练场、主战场。高校要强化危机感、紧迫感，加强教师的培训学习。要围绕服务学生自主学习能力的提升，设计培训学习内容；教师自身也要加强学习，尽快改变不适应新理念、新要求的局面；要树立以过程为主导的教学理念。通过对学生学习过程的全面评价，积极引导他们端正学习动机，不盲目追求成绩，客观看待自己的优势与不足；要建构以能力为本位的课程体系。在学习知识的基础上进行能力培养，注重理论与实践相结合；构建以学生为中心的教学模式。高校要将“注入式”“满堂灌”教学方式改成“引导式”，让学生从被动接受知识变为主动探索知识，教师不再重复枯燥的课本知识，而是提出问题、给出线索，让学生自主学习。