□ 朱 丹 胡梦甜

近日，“中国木制玩具之乡”云和受到了来自教育部、高校科研院所，以及学前教育行业专家学者的关注。原来，当地举办了一场“木玩与幼教”高峰论坛，与会者们围绕玩教具与游戏课程、木玩与幼儿发展、产教融合等话题展开了交流与讨论。

木玩有助于儿童成长

“木玩是儿童快乐成长的好朋友。”中国质量协会玩具分会副会长、中国民办教育协会原副会长杨志彬认为，木玩取材于大自然，材料环保且种类多样，不同的木料可以制作出功能各异的木玩，能够满足儿童不同阶段成长的需求。

早在100多年前，“幼教之父”福禄贝尔设计了一套便于儿童认识万物和理解自然的、适合儿童特点的玩具，这些玩具大多是木制的。可见，木玩并非简单的玩具，它在学前教育中发挥着重要作用。“即使在信息技术时代，木玩的部分效能依然是虚拟玩具无法替代的，一玩多用更是提高了性价比。”在中国教育科学研究院研究员储朝晖看来，木玩的现场性、实操性、多功能等特点，可以弥补时下网络玩具的不足。

作为国内规模最大、品种最多的木玩生产基地，木玩产品占世界同类产品的40%、全国的50%……数十年来，木玩一直是云和的优势产业。身处木玩之城，当地不少学前教育从业者在多年前已经意识到木玩对于儿童独特的教育价值。云和县实验幼儿园园长吴晓东发现，木玩在生产过程中会产生很多边角料，但木玩企业往往都将其作为垃圾扔掉或烧掉。在她看来，这些木料手感好，比塑料玩具更适合幼儿玩耍。于是，她主动联系企业，收集废弃木料并将其制作成教具，用于幼儿园游戏活动之中。

云和县委常委、组织部长，县委人才办主任黄伟杰在会上介绍，从2004年开始，该县尝试将木玩产业融入学前教育，并以区域整体推进的方式，开展幼儿园木玩装备实验教学研究。由此，木玩游戏成为推动云和产教融合发展的新动能。

以木玩撬动幼儿园课程改革

在木工坊，孩子们用锯子、锤子、钉子等工具动手做木玩；在美工室，他们用木玩边角料进行创意手工制作；在户外，他们用木梯、木墙、大型积木等搭建运动场……走进云和县的各个幼儿园，随处可见木玩游戏的身影。

过去10余年，该县鼓励部分幼儿园先试先行，开展了以“云和木玩游戏”特色课程开发为重点的学前教育课程改革实践探索，打开了幼儿教育中“教玩结合”的新天地。比如，云和县实验幼儿园作为“试验田”，构建了运动类、建构类、益智类、美工类4类木玩课程；紧接着，木玩游戏在全县铺开，更是推广至丽水市的108所幼儿园和外省市的33所幼儿园，成为可复制的“全国山区新型城镇化学前教育新样板”。中国教育国际交流协会教育装备国际交流分会秘书长王玲认为，这是中国当下学前教育玩教具开发的典型案例，云和木玩游戏特色课程做到了为儿童成长赋能。

论坛期间，云和的经验引发了与会者对“玩教具怎样更好地融于游戏课程”的探讨。“玩教具要孩子能‘玩’起来才行。”杨志彬说，“游戏课程开展的前提要把‘好不好玩’‘孩子喜不喜欢’放在第一位，因为只有先让孩子玩起来，才能让孩子在玩的过程中快乐学习，从而在快乐学习中成长。”

教育部智力玩具评委、美国加州大学学前教育博士蔡伟忠也表示，将玩教具融入游戏课程的过程中，必须强调“玩中学”。他提出，游戏场景和儿童不同领域发展之间具有多维度相关性，应注重游戏场景的构建元素，包括时间、空间、玩伴、材料、规则，以及成人的介入。

产教融合将发挥更大价值

“目前，中国兼具教育性和可玩性的玩具并不多，推动产教融合十分必要。”华东师范大学学前教育学教授郭力平坦言，产教融合之路并不容易，不仅要通过机制创新、科研合作带动学校与木玩企业深度融合，同时还要突破木玩的传统思路，借助物联网技术转型升级。

在云和，每所幼儿园至少要与当地一家木玩企业签订合作协议，双方一起探索产教融合。当然，光靠幼儿园还不够，该县专门成立了云和学前木制教玩具研发中心。该中心聘请丽水学院的学前教育专家对企业提供的数千种木玩进行产品分析，并且在实践应用中提供改进意见。

教育部教育装备研究与发展中心学前及特殊教育处研究员何建闽介绍，为了进一步推进木玩产业与学前教育的深度融合，云和县政府与教育部教育装备研究与发展中心自2016年起合作建设“云和木玩”学前教育装备规范化体系。在这项研究成果的支撑下，科研院所的专家、幼儿园一线实践者和企业共同参与研发木玩游戏资源，将木玩转变为儿童学习的“教具”和“道具”，并附加教材与案例，从而让“云和木玩”进入全国千万所幼儿园。

“在产教融合的过程中，企业为幼教机构提供的玩具不只是一个物化的产品，而是基于儿童发展的玩具。”郭力平说，对于企业而言，未来玩具的设计要展现出儿童“玩中学”的历程，“这样，企业不仅为孩子们提供了玩具，还能帮助教师了解儿童的游戏行为和学习发展，为幼儿园课程建设提供更便捷的资源”。