□ 张 莺

最近，来自嵊州农村的长乐中学教师储云宇“火”了。在全国中小学综合实践活动课程年会上，他作为浙江省普通高中综合实践课教师的唯一代表，从众多选手中脱颖而出，一举拿下说课展示全国一等奖。

储云宇是长乐中学副校长兼综合实践课教师，他展示的说课主题为“对上坞山辉白茶的考察探究”，这堂课不仅让他个人成功“吸粉”，顺带还给家乡的辉白茶打了波免费广告。“展示课全国现场直播，我也成了‘网红’，为滞销的辉白茶带货。”储云宇笑着回忆课上的场景。

嵊州山区农民六成以上收入来源于茶叶产业，茶农辛苦，但好茶却卖不出好价格，利润低，许多茶农的后代因此大都不愿再回家乡从事茶叶产业。储云宇展示的教学就从这一现实“痛点”引入，学生分组经历了选择研究课题、初次课外实践活动（社会调查、茶农访谈）、提出解决方案（优化种植模式、优化包装形式等）、展示分享实践成果（调查报告）的过程。学生因此形成的调查报告《关于长乐镇茶叶产销情况的调查研究》获得了全国中小学研究性学习成果评比二等奖。

储云宇展示的仅仅只是长乐中学开展综合实践课程探索的一部分。早在2013年，该校就成为绍兴市首批也是唯一一所综合实践活动基地学校。之所以将学校发展的突破口瞄准综合实践课程，校长于永明有自己的考量。学校地处偏远乡村、生源一般、师资欠缺，面对这些不可能改变的发展短板，于永明和他的团队意识到，激活现有师生内生动力是第一要务。让教师活起来，给学生“涨”自信，学校才有活力。以项目化学习为主要方式的综合实践课程恰逢其时进入学校发展的视野。“在学业表现上农村学生可能不如城里学生，而这又会直接影响师生的自信心，但他们动手能力有优势，实践资源相较城区也相对丰厚，综合实践课程强调在动手中解决实际问题，这无疑为农村孩子展示自己、提升自信和才干提供了一个平台。”于永明说。

刚开始，将综合实践作为学校的办学特色，也遇到了不少质疑和阻力。完成一项综合实践项目，往往要经历调查、研究再动手实践的过程，耗时长。有家长担心学生把精力花在这种“不出分”的事情上影响学业；也有部分教师认为，普通高中投入于综合实践课程，那和职业高中有什么分别？

行不行，看成效。学校陆续开辟了手工制作室、摄影摄像室、立体花卉栽培园地等8个校内综合实践活动基地，以及上坞山辉白茶采摘制作基地、南山湖实践基地、力马电机实践园、长乐古建筑群等6个校外综合实践活动基地。融合各学科开发了“论语感悟与践行”“唐诗之路与剡西诗文”“生活中的趣味物理”等特色实践课程群，如今，入选绍兴市精品课程已达9门,嵊州市精品课程12门，3门入选为绍兴市普通高中推荐选修课程。同时，编写了社会调查实践校本教材《高中生社会调查方法》。

因指导综合实践或开发综合课程，学校王艳、竺樱樱、邢云开等多名教师因此获得了多个国家级和省级奖项，多项课题获得了省级及市级立项；学生完成的调查报告和学习成果，比如《关于金庭镇桃形李产销情况调查研究》《反应时间尺的研制》《简易光控开关的制作研究》等也获得全国一等奖及省级各类奖项，许多项目均实现了零的突破。

师生取得的众多成果强大了学校推进综合课程改革的底气，也逐步消解了家长的担忧和教师的偏见。家长们发现孩子不仅变得更自信了，也更爱学了。“学生不再厌学，喜欢待在学校捣鼓点事情，我觉得办学就成功了一半。”于永明坚信，只要对学生的成长有利，学校对综合实践课程的探索也将永不停步。