□浙江大学城市学院 胡冰倩

古诗词是中华民族传统文化艺术的瑰宝，具有极强的感染力与渗透力。在初中思想品德课教学中结合古诗词，对帮助学生了解传统文化，弘扬传统美德，落实社会主义核心价值观教育，有着非常重要的作用与意义。

一、围绕教学主题，使经典起到“点睛”作用

古诗词经典作品中的名句以其语言简洁凝练、意味深长而著称，善于运用合适的经典语句来表述和深化主题是课堂教学中的一个高招。但也要看到，古诗词中有些语句虽然脍炙人口，其意义指向却与课堂教学主题相去较远，所以教师需要围绕教学主题与学生学习需求，精选诗词作品为教学所用，绝不能盲目采用。

以表达亲情的诗词作品为例，如李白的《豫章行》、王建的《短歌行》、孟郊的《游子吟》，其落脚点往往重在表现“母爱”。现实中，我们也看到有的教师会用“慈母手中线”之类的语句来说明母爱的伟大。如果我们的教学主题是“孝敬”，选择这些诗词就不太合适。《燕诗示刘叟》是唐代白居易的一首五言寓言诗，这首诗借助双燕的遭遇来规劝那些置父母内心思念和痛苦于不顾的人，强调一个人想要得到儿女的孝顺，首先应该带头对自己的父母尽孝。笔者认为，《燕诗示刘叟》是初中思想品德课“孝敬父母”主题教学中可以选用的优秀素材，因为它非常符合教学主题，可以起到“画龙点睛”的作用。

二、围绕学科特点，使经典起到“导向”作用

思想品德课与语文学科不同，在“孝敬父母”主题教学中，其着力点不是深入学习这首《燕诗示刘叟》在语言表达上的艺术特色，而是借助这首诗，深刻挖掘其教育内涵，启发学生去思考、感悟，激发积极的道德情感，提升学生孝敬父母的意识，为培养学生良好的行孝能力做铺垫。

如有位教师把课堂分成三部分进行设计：第一部分，感悟诗中双燕对幼燕的抚育之爱；第二部分，感悟诗中小燕子长大后离开父母时双方恋恋不舍的凄苦悲凉氛围；第三部分，联系日常生活，让学生说说应该如何孝敬父母。

在教学第一部分时，教师出示了古诗的前两句：“梁上有双燕，翩翩雄与雌。衔泥两椽间，一巢生四儿。”让学生说说“这两句诗概括了怎么样的一种场景”。这就为后面师生共同的交流和探讨做好内容与情感上的铺垫。然后，教师又问：“在你成长的过程中，父母是否曾向你分享你生下来时他们的感受呢？”学生积极讨论：有的说父母给自己取了一个有教育意义的名字，有的说自己在妈妈肚子里时妈妈如何克服生活上的不便……这些发言让学生在互相启发中升华了对父母的情感。这样围绕学科特点，使得古诗为课堂教学起到了良好的导向作用，使教学目标的落实更为便捷与有效。

三、围绕情感目标，使经典起到“染情”作用

情感体验是思想教育非常重要的一环，借助古诗所营造的情境，让学生通过联想自身经历，能提高学生的思想认识，丰富学生的人文素养，促进情感升华。一般来说，在古典文学作品中，往往有高潮的部分，比如：“四儿日夜长，索食声孜孜。青虫不易捕，黄口无饱期。”表明：四只小燕子慢慢长大，它们的胃口越来越大，发出“孜孜”的声音来表示索要食物，老燕子的爪子与喙都快磨破了，但还是不辞辛劳地四处寻找青虫。这两句比开头的几句更具感染力。在学生品读了这两句后，教师可以提问：“这几句描写了怎样的一个场景，从中可以看出什么？”学生会很自然地说出“勤劳”“无私”“母爱”等关键词。再读“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥”，让学生理解其含义：“老燕子很快就来回了十多趟，它们生怕饿坏了窝里的小燕子，三十天过去，老燕子变瘦了，小燕子们终于慢慢长大。”学生通过“母瘦——雏渐肥”这一对比，进一步深化了情感体验。有位学生说，他小时候得了一种怪病需要住院，妈妈整整照顾了自己四个多月，因此对妈妈的爱是无法用语言来描述的。这位学生的动情叙述感染了全班学生，大家的话匣子由此打开，课堂情感也随之到达了高潮。这就为培养学生自发产生孝敬父母的行为提供了情感基础。

四、围绕行为养成，使经典起到催化作用

初中生思想品德的发展是一个不断认识、体验、行动与反思的过程。要真正培养学生良好的价值观，教师要设法激发学生的反思意识，借此改进他们的行为。这一环节，教师提问：“老燕子对孩子们投入了巨大的爱，那么等孩子们长大以后呢？”在学生期待下文的时候，教师出示了后边几句：“一旦羽翼成，引上庭树枝。举翅不回顾，随风四散飞。”让学生感受到长大了的孩子们往往忘记了父母的养育之恩，老燕子面临着老无所养的“空巢”境地。再出示“雌雄空中鸣，声尽呼不归。却入空巢里，嗯啾终夜悲”，让学生在想象老燕子“悲惨”“凄凉”的境遇时作出自己的价值评判：“太不像话了！”此时，一种深沉的情感已经渗入学生的心田，反思意识开始萌发。教师就可以借机问学生：“那么我们会不会像小燕子呢，我们应该怎样孝敬自己的爸爸妈妈呢？”学生会联系自己的日常生活说这样的话：“父母养育我们不容易，我们可以一起分担一些家务。”“我们可以在父母生日那天给他们准备礼物，给他们一个惊喜。”……

可以发现，学生的讨论中有孝敬父母的行为意识了，也有对自己过去不良行为的自责。学生通过教师的引导，最终得出自己的思考，确立自身的价值观。

上述教学过程中，教师联系白居易的《燕诗示刘叟》开展孝敬父母的教育，让学生体验到父母的养育之情，领悟孝敬父母是美德，立志做一个孝敬父母，对家庭有责任感的人。整个教学过程借助古诗词的语言魅力，使孝敬父母的教育从知识导入到内容展开，再到情感升华与行为养成，一步步得到深化与落实，而且注重思想与行为的统一，将传统文化深深地根植于课堂之中，也使传统美德的培养水到渠成。