□青田县腊口镇中心幼儿园 朱 茜

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区角环境创设作为一种隐形教育模式，其价值受到学前教育界广泛关注。那如何将班级区角环境创设成一个符合幼儿年龄特点和身心发展规律的活动场呢？我以任教的小三班区角环境创设为例，介绍我和孩子一起探索的过程。

一、围绕主题活动，创设相适应的区角环境

在班级区角创设中，根据《纲要》先定位大目标，对各个区角作整体布局，比如激发幼儿亲情的、鼓励科学探索的、促进语言能力发展的、培养幼儿动手能力的，保证幼儿在区角活动中有一个全面和谐发展的环境，再结合主题目标，投放材料。

如小班上册主题活动《亲亲小动物》，我们的做法是：在阅读区投放相关小动物书籍；在建构区提供积木、纸箱、木板让幼儿搭建各种小动物的家；在手工区投放动物照片，让幼儿给他们做相框；在益智区玩小动物找家的游戏；在“娃娃家”让幼儿给动物做喜欢吃的东西，给小动物喂食，穿衣服、洗澡等。在活动中，每个区角都有密切的联系，如阅读区、美工区和建构区中，幼儿分工合作，有的看书找图片，有的作画，合作设计了多幅既环保又节能的动物家园图，教师再把幼儿的作品展示在建构区的展台上，既美化了环境又培养了幼儿的创作能力，还增强了幼儿的自信心和成就感。

二、结合主题活动，创设孩子喜欢的区角环境

幼儿对区域活动的参与程度高不高，要看设置的区角是否符合幼儿的兴趣。我们根据小班上册主题《我上幼儿园了》，创设了角色区“娃娃家”。师幼精心布置“娃娃家”，尽量营造出家的温馨氛围。我们一起制作了宝宝睡的床，在床上铺上了小动物花纹的四件套，并且还为其挂上了粉色的蚊帐，床的一边配置了梳妆台，梳妆台上有梳子、头花、护肤品等。床的另一边有衣柜，衣柜里放着娃娃穿的各种衣服、吸汗巾等。在厨房里，我们用海绵纸制作了各种食物，如馄饨、饺子、面包、海带串等，用不织布制作了大白菜、茄子、热狗、草莓、薯条、生日蛋糕等，并用迷你的塑料盘装好，放在陈列柜上。幼儿们从家里带了整套的碗等厨具，还用卡纸做了厨师帽，缝了碎花的围裙。与此同时，在“娃娃家”旁边，我们还设置了“狐狸农场”，里面种上了各式各样的蔬菜，菜地旁边还有一个鱼塘，幼儿拿着钓鱼竿，拎着水桶在钓鱼，鱼钓上来了拿到厨房烧。班里好朋友生日到了，幼儿可以在“娃娃家”为好朋友过生日，他们不约而同地唱起了生日歌，一幅温馨感人的场景展现在眼前。

再如我们的阅读区，收齐了幼儿与爸爸、妈妈亲子阅读的照片，粘贴在阅读区的墙上，书架上动物类、汽车类、童话类等书籍可供孩子阅读。我们还在阅读区铺上了绿绿的、柔软的地毯，放上了各种形状的靠背，幼儿可以舒舒服服地坐在地毯上看书。

三、深化主题活动，引导幼儿自主创设区角环境

我们还根据幼儿的兴趣和需求，鼓励他们参与班级环境的创设。将主动权交给幼儿，激发他们参与创设环境的积极性，但教师要进行适度引导。教师和幼儿一起根据主题目标及幼儿关注的内容收集资料，教师用心发现幼儿的兴趣点和已有经验水平，引导幼儿主动创设区角。

我们在开展“汽车嘟嘟"这一小主题时，发现汽车是幼儿心爱的玩具之一，是他们的兴趣所在，因此决定开设有关汽车的区角。我先引导幼儿讨论这个区角需要什么材料？有的幼儿说要建一条公路，为了大家的安全，还要在公路上建红绿灯；有的幼儿说要建停车场，还要给停车场画车位，车停起来才有秩序；还有的幼儿说车脏了要洗，建个洗车场也很有必要。教师和幼儿一起收集材料，一起制作公路、红绿灯、洗车器等，完成后材料归类摆放在相应的地方，就这样师幼一起完成了汽车区角的布置。接着教师又和幼儿交流讨论区角的名字，很快“狐狸玩坊”就诞生了。幼儿在自己创设的区角里玩耍，自由选角色（司机、交警、停车场管理员、洗车工），显得格外高兴。

班里的区角环境创设仍在继续，在区角环境创设的过程中，幼儿是参与者，也是创造者，而教师是引领者和支持者，将班级区角创设成符合幼儿身心发展规律和年龄特点的活动场，有利于幼儿保持高度活动热情，充分发挥区角环境育人的功能。