□李政涛

在传统理念中，育人只发生在学校和教室里，育人的成效取决于教师。时至今日，传统的育人边界已经无法完全满足新时代的育人需要。育人不只是和教师、家长有关，更是一件与所有人都有关的事情。因为人的成长不只发生在学校里，它是一个非常复杂的系统工程，需要系统教育力。教育、育人和人人、事事、时时、处处都紧密关联，也渗透在社会的方方面面和角角落落。

那么，育人的边界该如何实现突破？笔者认为有这三大途径：

第一重突破，到社会中去。从学校走向社会，最重要的突破载体是社区，未来的学校，是学校在社区里，社区在学校中。未来的育人一定是家、校、社会协同育人，未来的育人方式一定是学校教育力、家庭教育力和社区教育力的融合。

第二重突破，到自然世界中去。自然是人类最初的学校，叶澜教授曾提出一个核心观点：我们要把丢失的自然找回来。随着现代科技文明的发展，人类越来越远离自然，失去了对自然的依赖，失去了对自然的敬畏，失去了对自然的感知能力。诗词大家叶嘉莹先生曾讲过，中国古代的艺术家都有强大的对自然现象的感发能力。所以我们要把现代人缺失的对自然现象的感发能力找回来，让自然能够回到学校教育的世界，自然就是育人的田野，天空就是屏幕，山水就是校园，森林就是教室。

第三重突破，到虚拟世界中去。网络就是校园，移动终端就是课堂，机器就是教师。今天的校长和教师不仅要关注教育与社会的关系，教育与自然的关系，更要密切关注教育与技术的关系。人工智能时代到来后，我们将进入双线教学、混融育人的新时代。学生将拥有“双师”，即人师+机师，人工智能也能做教师。当然，人师与机师之间不是竞争关系，而应该是协同交互的关系。

育人边界突破需要全力融合，这其中包括学校教育力、社会教育力、自然教育力、技术教育力、网络教育力等；还需要德智体美劳五育融合。作为教育者，要有边界突破力，要有协同育人力，更要有融合育人力，线上线下的融合，五育之间的融合。

如今，育人边界的突破其实已经在路上了。我们所做的，都是突破式的探索。但无论是突破到社会、自然，还是虚拟世界，都远远没有完成，这将是一个长期实践和完善的工程。