□许大成

在深化课程改革的实践中，我们较多关注教师应该“教什么”“怎样教”等课程因素，而较少关注教师自身的人格和心态应该是什么样子，导致教师专业成长往往滞后于课程改革的要求。

美国社会学家英格尔斯在《走向现代化》中提出了著名的“现代人”理论。他认为，任何一项先进的制度要取得预期效果，必须依赖实施它的人的现代人格和品质；人的现代化主要是精神的现代化，是“一种心理态度、价值观和思想的改变过程”。从这个意义上看，现代化不仅是制度层面的转变，更是人的精神现象和心理状态的深刻变革。当前，核心素养的培育是我国新课程改革中最具有典型意义的“现代化事件”。核心素养的培育过程首先就是教师走向现代化的过程，是教师精神世界的丰富、思维方式的重塑及人格涵养的提升过程。因此，“现代人”理论为有效推进教师专业成长，进而助力新课程改革，提供了富有启发性的维度。

首先，教师要积极参与，拥有成长心态。积极参与改革，不仅是一个心理指标，也是一个专业指标。要成为一名现代化的教师，需要自觉拥有成长心态，全身心地投入到学科教学改革中；同时，要建设性地回应新课程改革，积极采取措施，提升自己的教学理念，改进自己的教学行动。

其次，教师要克服恐惧，增强自我效能感。具有高效能感的教师更渴望体现个人成就，更愿意在教学中积极参与教学改革。很多时候，一些青年教师面对新课程改革，往往会感到压力，陷入教育教学的“改革恐惧”中。作为一名现代化的教师，要坚定地以培养核心素养为目标，精心设计生活化情境，把“知识线”转化为“素养线”，从而在教学中有效培育学生的核心素养，并且促使自己在一次次的教学活动中增强教学自信。

再者，教师要理解新课标，创新个人实践。有什么样的理解，就会有什么样的追求。教学改革必须放大“习之功”，让学生在“习”中“学”。因此，要成为一名现代化的教师，既需要在深度学习中理解课程标准，又要在课程标准的框架中融入自己的生命化感悟，形成个人化的课程理解。另外，教师应自觉贯彻理论与实践相结合的原则，增强重建和优化教学行为的力量，从而把自身成长转化为不断超越自我的实践创新过程。

实际上，教师由“传统”转变为“现代”的过程，也是一个“转身”的过程：它是一种“告别”，告别的是落后的教育价值观，是因循守旧的教育习惯和状态；它更是一种“朝向”，朝向的是蓬勃丰盈的精神成长，是听从核心素养培育的使命召唤，是专业生命的重塑与升华。