□温州市洞头区实验小学 董芳蕾

这个学期在教研组活动的时候我提出了一个问题：“老师们，咱们学生的美术作业是怎么上交的？”

“是当堂批改的。”

“第二天由课代表收齐。”

我又追问：“针对那些不交作业的学生，大家采取的是什么措施呢？”

“催呗。”

“那有什么办法？有的学生连语数作业都不交，更何况美术作业。”

“这种情况一个班级往往不止一个人，总有好几个怎么催都交不上来。”

“高段有一个学生，工具也带齐了，课堂上就是不画。我把轮廓都帮他打好了，他也不愿意动笔。”

……

话题一开，大家就有些刹不住了。我知道教师们说的都是真心话，我们确实没办法要求每一个学生都喜欢画画。

但我仍然觉得，美术学科没有后进生。

在我从教20年的经验里，有很多智力上先天不足的学生能在美术创作中表现出令人欣喜的创造力。学生不交美术作业，应该不是技能上的问题，而是心理上对美术的抗拒。

对此，我分享了几个观点：

首先，温馨提醒。不能当堂完成的美术作业、次日携带美术工具等，在微信群上发布“温馨提醒”，请家长帮忙提醒学生。

其次，多跑一趟。和学生约定每周批改美术作业的时间，允许没交作业的学生第二天带来。美术教师在表格上做好登记，第二天早读之前到各个班级跑一趟，而且这项工作不能交给课代表。因为只有教师亲自到位，学生才会更加重视。美术教师看上去课挺多，但分给每个班每周只有两节，只有多创造机会和学生相处，才能做好美术学科的德育工作。

然后，降低难度。对于一些学生来说，有的内容学起来确实有难度。教师可以采取分层教学的措施，对这部分学生降低作业要求，及时发现其亮点，并鼓励他们。有时候不妨来点“浮夸演技”：“你是怎么想到的啊？”“这个也太厉害了吧。”让学生感受到你的惊喜，让美术作业更容易完成，交作业也就水到渠成了。

最后，消除隔阂。如果一个班级有多个学生不交美术作业，教师要消除他们与美术、与美术教师之间的隔阂，蹲下来，手把手地带着他创作。也可以请一些学生当“小老师”，在完成作业的前提下，一起参与到帮助、陪伴这些“暂时学困生”的转化工作中。如果遇上确实很难转变的“钉子户”，那就先转变其他容易转变的学生，再慢慢陪着“钉子户”成长。

有时候我环视班级，觉得整个教室就像一片大自然，学生们就像生活在其中的小动物。有的学生“觅食”能力很强，希望得到更多关注；而那些交不上作业的学生，就好像还不能独立生存的幼崽，更需要教师细细地从头教他们掌握技能，为他们树立信心。