□吕国飞

今日秋游，照例于出发前布置家庭作业（读背说跳）。

“吕老师，今天也有家庭作业啊？”小陶疑惑。“对呀，有啥想说呀？”“我的心都快要碎了。”小陶夸张地捂着胸口叹气。“吕老师，今天能不写作业吗？”小唐恳求。“可以呀，秋游时你们不捣蛋表现好，就可免写作业。”“哇，我一定表现棒棒的！”学生们纷纷表态。

秋游结束！

迈进教室，学生们蜂拥而上。“吕老师，我的表现好吗？”……“嘘，入位入位。”学生们乖乖入座，眼波里充盈期待，只等我宣布皆大欢喜之结果。但哪有不费吹灰之力就能得到“厚礼”呢？

“今天秋游，小朋友们表现怎样？谁先来说说自己的表现？”小菲小手高举，差点触到我的鼻尖。“有请！”“今天秋游，我和小朋友不吵也不闹，玩得非常开心。”“噢，你和小朋友相处友好。吕老师奖励你擦掉第一个作业。”小菲愣神两秒，瞬间转惊为喜，双眼弯成小月牙儿。其余小朋友顿悟，仿佛能实现手摘星辰的宏大愿望，尽最大可能把手伸到我的眼前。

“我第一个走过了摇摇桥。”“你很勇敢，吕老师奖励你擦掉第一个作业。”“我和小铖分享了许多好吃的，我还把垃圾扔进了自己带的垃圾袋中。”“你懂得分享，又爱护环境，吕老师奖励你擦掉第一个作业。”“排队时我挤来挤去，后来经老师提醒，我就改正了。”“你知错就改，吕老师奖励你擦掉第一个作业。”

……

每一个学生都肯定了自己的优秀表现，个个都闪闪发光。

“想擦掉第二个作业吗？”我问。“想！”呼声震天。“那么小朋友们拿起铅笔，写下刚才的一幕——老师和小菲的对话，写下刚才的感受——当你听到小菲擦掉第一个作业时的想法，再写下你擦掉第一个作业的感受吧。10分钟后我们一起交流。”唰唰唰，笔尖触纸，欢快流畅。

“当小菲擦掉第一个作业，你有什么想法？”“我急，我急得想把我的手变长变长，伸到吕老师面前，让吕老师叫我回答。”“我就在心里祈祷，吕老师快叫我，吕老师快叫我。”“我想立刻、马上、现在就擦第一个作业。”……可爱的学生们真正是大表白啊！

“当你擦掉第二个作业，你最想说什么？”“瞬间，我感觉我快乐得要飞起来了。”小马展开双臂成飞状。“我开心得就像孙悟空学会了筋斗云，飞上了万里高空，甚至飞到外太空。”小棋手放前额，酷似大圣……

“想擦掉第三个作业吗？”“想！”下面的声音“歇斯底里”。“那么——”我故作停顿，学生们不知我葫芦里卖啥药，期盼的眼神仿佛都能兜住我的下巴了。“与同桌聊聊秋游时的开心事吧！”等学生们的交流声逐渐减弱，直至停歇，我看到他们的笑容依然灿烂。“小朋友们，你快乐吗？”“我很快乐！”“我都不知道用什么词语来表达了，就像一只羊根本就不会被狼吃掉。好快乐！”哈哈哈哈……

“小朋友们，两个人交换苹果，得到的依然只能是一个苹果。但当你和一个同学交换了自己的快乐，你们就都得到了两个快乐。分享真是一件神奇的事。快快拿起橡皮，奖励自己分享快乐给小朋友，我们一起愉悦地擦掉第三个作业。”此时，吸一口教室里的空气，全是快乐的味道。

“小朋友们在秋游中表现相当不错。有的友好，有的勇敢，有的会分享，有的善管理……这么多优秀的小朋友集结在二（1）班，吕老师怎能不奖励大家擦掉第四个作业呢？”

等不及了，等不及了。话音才落，孩子们齐擦第四个作业。他们边擦边喳喳：“吕老师简直太好了，我要给老师一个大大的拥抱。”“要是每年每天都是秋游，那该多好呀！”

今天全班无作业。当然，第二天的语文课堂写话就是书写“擦作业”事件。学生们的故事“神采飞扬”。你看，从写话题目即知事件饱含情感：《终于不用写作业啦》《擦擦擦》《零个作业》……他们不知道的是，他们的心里话全都掉进了我的“大网”里。

心理描写具有很强的隐藏性，它不像人物的外貌、语言、动作描写那样可感。怎样从低段启蒙启发心理描摹呢？一直苦于抓不到某个实际存在的又能被二年级学生所接受的事物，这事物只能是体验——“如果某个东西不仅被经历过，而且它的经历存在还获得一种使自己具有继续存在意义的特征，那么这种东西就属于体验。”秋游活动正好给了我这个契机。

其实，不管是什么学科教师，班主任工作常常能给予自己的学科教学很好的灵感和载体。班级活动也常常能给学科实践提供“搭便车”的机会，关键是班主任要抓住契机设计相应的活动，力争让学生们带着激情投入其中，这一点很重要。

（作者系绍兴市越城区富盛镇中心小学班主任）