俞和军（楼主）

在教育系统正式的文件中，除了期中考和期末考外，中小学阶段不允许组织统一命题的考试。然而实际情况是，阶段性检测（月考、独立作业、模拟考等）往往以几校联考的形式依然存在。请您谈谈认识。

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月月考，考倒了老师，考累了学生。学生的学习是要以分数来体现的，但学习和分数完全等价的话，则是教育的悲哀。那么，如何获得分数才是正确的呢？应该是在教师的引导和辅助下，让学生掌握方法，培养思维，升华情感，轻负担、高效率地获取分数，而不是用一张张试卷，机械地笨拙地压榨式地获取分数。

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阶段性检测应该且有必要实行，教师可以通过阶段性检测及时掌握学生的学习情况，在保证不排名、不外传的前提下，作为调整教学进度和难度的依据。但月考等统一检测往往会浪费时间，打乱教师的教学计划，加重教师的负担。

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就像小学单元测试，月考也不是洪水猛兽。所谓的弱化日常考试，虽说目的是减轻学生负担，但如果一直不考，学生得不到自我评估。因此，在符合教育规律、尊重学生的前提下，以负责任的态度进行日常阶段性测试，有助于教师、家长对学生的学习进行更多层面的帮扶和引导。

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月考与政策相悖，却早已成为学校的标配。

因其对教学质量的监控有一定的作用，引得大家乐此不疲。当然对学生而言，学习压力更大了。

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学生、教师、家长应该正视考试，看清阶段性检测的出发点，是得到学生知识掌握程度的反馈，以及用检测结果指导下一阶段的查漏补缺，从而改善学生的学习质量。如果把这一次次检测视为核定学生个人优劣的唯一标准，就营造了以分数论英雄的氛围。

人人怕考试，谈考试色变，这种恐惧慢慢从学校蔓延到家庭、社会，家长也跟着紧张。学校有正确的考试观，就能把好学生发展的方向盘，让学生在检测后都能够有所得，从而补齐不足，更好地应对挑战。

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教师为了每一次考试积极合作，轮流出卷，参与监考、集体阅卷和考后评卷，需要耗费大量的精力和时间。一学期两次大考，加上月考，是不小的工作量。学校管理者担负着提升办学质量的重任，当然希望掌握更多师生教与学的情况，而月考数据为此提供了一定的依据。

但月考带给学生的“收益”到底几何，没有人计算过。以前的学校没有月考，教育质量也未必不佳。

对于月考，家长褒贬不一，优秀学生的家长不反对月考，因为孩子的成绩会带给他们快乐与放心，而其他家长是有些怕的，怕考后教师约谈自己，怕月考成绩在微信群公开，因此每一次月考都会掀起一场不小的波澜。

月考不是任何时候都完全不受欢迎的，月考的受欢迎程度随年段上升。我们学校初一不进行月考，初二开始，很多学生希望能考一下，看看距离心仪的学校还有多大的努力空间。到了初三，随着中考临近，学生都跳进“战壕”里了，考试再多也不会造反，直至中考那天到来。