□力 耕

2020年的最后一个月，我有幸走访了两所小学，突然心底有了某种触动。

这两所小学没有名校的光环，名不见经传，一所是位于三县交界的偏僻乡村学校，一所是位于城乡接合部的新居民子女学校。

我所说的触动并非以往那种常见的、面对弱势群体时居高临下的同情，或对坚守和奉献者宗教般的敬仰，也不是那种弹着西班牙吉他、念诵清代冷门小诗、实质上是带有表演性的煽情自伤。

在2020年的时代大背景下，很多既有观念被颠覆了。我想找一个普通的词切入，让读者也能理解我的那份触动，那就是——“网红”。

网红的形成模式不同于明星，它是大数据背景下的产物，取决于关注人数的海量。它很难用商业模式炒作出来，红了就红了，不红再怎么用力也不红，这显示出互联网舆论的公正性。

回顾一下，如果说2019年的网红是美食视频UP主李子柒；那么，每天骑马牧牛的纯正康巴青年丁真，作为2020年的网红应该没人有意见。

你能看出李子柒和丁真的共同点吗？

如果确定不了，不妨再来看一位网红的官员。原先有很多政府官员为本地产品代言，为什么只有身披红斗篷、雪地策骏马的副县长贺娇龙红了？

最后再请看咱们教育界，浙江乃至全国网红的小学是哪一所？

我用这个问题试过很多人，得到的答案甚为一致，且几乎都是脱口而出——富文乡中心小学。

这是一所位于千岛湖畔的小学，如童话、如仙境、如梦幻……在今年取得28亿元票房成绩的国庆档电影《我和我的家乡》中亮相。无论名校再怎么有名、知名、著名，哪一所有它红？

对啊，这些博主、少年、官员、学校网红的共同点是——来自乡村。

曾几何时，拜金主义、流量明星还在霸屏，不知怎么，转眼之间，都市的文化优势正逐步丧失，乡村、田园、土味让人爱了起来。

时过境迁，如今的逻辑竟然是：城里的红不过村里的。

这真是太励志、太正能量了。

在这21世纪20年代的第一年，中国经历了很多，人类经历了很多。因为新冠肺炎疫情的全球暴发，很多事情都演化成了魔幻现实主义，认知方式在改变，既有价值有待重估，可谓百年未有之变局。

回到文章开头，我在这两所学校到底看见了什么呢？

我在这所乡村小学所在的村镇，看见了清澈的溪流、连绵的远山、金黄的银杏……

当然，你可以说这些都很正常，农村就是这样靠山吃山嘛。

可是，我还看到了其他的东西，一些过去没有的东西：藏品众多的非遗文化博物馆、复古还原的抗日事迹旧址、功能齐全的村民会议中心，还有鳞次栉比古色古香的民家宅院，最后是经过专业艺术规划的充满设计感的整个村落布局与外观。

而在这所新居民子女小学，我且不说它的占地规模、场馆建筑、体育设施、停车空间、信息设备（光凭这些足令不少硬件条件局促的城区学校嘴里发酸），我也看到了其他的东西，一些城区学校没有的东西：该校开设的十几门走班课程，包括竹简制作、本地方言、地方戏曲、花式跳绳、废布剪贴画、产品工艺流程等，这些课程丰富、生动、拓展、成熟，城区学校能开出并经营好其中的一门，在我看来难度系数都非常高，都值得大张旗鼓地宣传一番。

尤其是学校为来宾准备的一台学生文艺演出异彩纷呈。十几个少数民族的舞蹈、十几种地方戏的演唱的“串串烧”，将舞台装点得多彩、欢腾、喜庆，让人几疑新春佳节提前来到。

欣喜之余，我有了一种预感或者说是猜测：所谓的城乡教育资源不均衡的态势，似乎正在或已经出现反转。至少乡村或城郊学校的课程资源，尤其是研究性、拓展性校本课程资源，在数量与质量上迟早会对城区学校形成反超。

首先，一些“规定动作”所需资源已不存在城乡差异。由于互联网科技的普及，在“世界变平”的大趋势下，国家教育资源公共服务体系、各种民营的教育资源平台，免费或付费的教材、课件、图书、电影、音频等信息资源瞬间可得。

“我们农村小地方。”“你们城里来的人，见多识广。”这类日常对白已只能是纯粹客套。

只要插上网线打开Wi-Fi，只要信号能覆盖的地方、快递小哥能到的地方，就不能从地理上区分城市还是乡村，因为所有人获得信息和物流资源的机会和时间几乎一样。

其次，在拓展性课程资源方面，反而是乡村和城郊学校具有得天独厚的资源优势。

我走访的这两所小学就是如此。

这所乡村学校不仅适于开展自然科学教育、劳动实践教育课程，而且周边还有很多优质企业，包括数字型企业。它们不仅在为学校提供生源，同时也在提供实体经济与虚拟经济的工业劳动实践教育资源。

而在这所新居民子女学校，在林立的工厂环绕中，也并没有完全城镇化。从教学楼望出去，可以看到学校毗连着大片的阡陌农田、纵横的河道与树林，一部分居民仍保持着一定程度的农业生产。

走进自然，走进车间，走进民间，对于这两所小学的学生，可谓是一抬脚的事。

而城区学校与之相比，远离农田与工厂，是明显的地理劣势。一学期组织一两次工农业社会实践活动，已是劳师动众，路远费巨，效果则如蜻蜓点水，走马观花，相关的自主研究课程很难深入与持续开展。

最后，不可忽视的还有德育中的精神资源，如勤劳、节俭、质朴、坚韧、创新……这些精神内核在许多城区家庭中已然失去。

社会经济发展壮大了城市中产阶层，使他们有了更多可支配的金钱与闲暇。但正如一枚硬币有正反两面，金钱与闲暇也能够滋生好逸恶劳、沉溺享乐等不良习惯。

家长自己不劳动、不学习，却要求孩子努力奋斗，言传身教模式崩盘，家庭教育威信尽失。

而这些品质对于务工务农者却是赖以为生的基础，子女们仍能从父母身上看到并学到不少。

城市，一直是文明、先进、富裕、开放的代名词，但随着城市区域功能的单一化，物价高企、住房紧张、交通拥堵、空气污浊、竞争激烈、人情淡漠等“城市病”削弱了城市的吸引力。

城市中教育的内卷化越演越烈，城市家长对孩子的教育普遍焦虑，学生每天忙于当一个“做题家”，课余时间又奔波于各培训机构。

狭窄的生活空间、繁重的学业压力，导致师生关系、亲子关系恶化，学生心理病症频发，漠视生命的极端个案也逐年增加。

国家统计局数据显示，我国流动人口总数自2014年达到峰值后，已经连续5年呈下降趋势，城市至少减少了1700万人口。

反观乡村这些年，无论是政策层面，政府工作报告中提及的“乡村振兴”“山海协作工程”，还是从乡村发源走向全国的“两山”理论、美丽乡村建设；无论是现实层面，年轻人逃离“北上广”、逃离大城市的被动无奈，还是大学生争夺公务员选调生名额、小有所成之士返居乡里的主动回归，乡村愈加清晰地展现她新的面容。

原有的一些标签，如贫穷、愚昧、闭塞、匮乏、荒蛮、落后、可怜……已不再适合指称乡村，而人们更愿意赋予乡村更多美好的意义：美丽、宁静、典雅、古朴、舒适、干净、亲切、富足……

双休日、节假日，城里人开着私家车往城外跑，哪里有山清水秀，哪里有高端民宿，哪里有山肴野蔌，哪里有未被学而思和奥数污染的眼睛，哪里就是一个正常人心之所往，足之所至的所在。

农业、农村、农民曾经为工业现代化奉献“剪刀差”，曾经吸纳过城市过剩的产能和人口，曾经为“世界工厂”付出过价格低廉的劳动力，而随着疫情防控胜利后新一轮经济腾飞，新居民们正不停地为来自世界各地的订单加班加点……

他们有权利享受居住地的教育反哺，而在实体经济的劳动力争夺大战中，每一个人都有“用脚投票”的自由，这不仅取决于企业工作环境，也取决于教育回馈的质量。因此，乡村学校和城郊学校的一线教师，也有着振兴本地经济的重要责任，在“拼出来干出来”的中华复兴之路上，理应建立足够的职业自信，继续盘活区域课程资源，陪伴学生，维护学生，发展学生，为学生家长解除后顾之忧。

2020年的惊喜已如常，2021年，拭目以待，干就完了！