□宁波市海曙区集士港镇中心幼儿园 吴 波

这是后疫情时代，幼儿园实施封闭式管理，问题来了：“怎么把寝具搬进教室？”这个问题引发了家长的质疑：

“哎哟，老师啊，我们家孩子不行，她拎不动这被子的。”

“囡囡，来，外婆帮你拎，你力气小，肯定拎不动的。”

“算了，宝贝，你拎不动就放在那里好了，老师会来拎的。”

……

教师拎起寝具，递给一名幼儿说：“你试试，没问题的，我相信你。”

马上遭到家长抱怨：“怎么会有这样的老师？这么重的东西，怎么能让孩子拎？” ……

“自己的寝具自己拎，还是让别人拎？”这是一个好问题，家长偏向于不让孩子自己拎，主要原因不外乎担心寝具太重，幼儿拎不动，以及上下楼梯不安全。

但是，幼儿园教师一直主张幼儿“自己的事自己做”，大人不包办代替、不剥夺幼儿自主学习的机会。

于是，我们根据PBL（Problem-Based Learning）教学法，简单来说就是用问题式学习进行管理，让幼儿经历发现问题、分析问题、尝试用各种办法解决问题的过程。

教师们进行了头脑风暴，想到了各种办法，比如对时间进行分解，让幼儿两周拎一次；或者将重量进行分解，让幼儿每周拎一部分。

幼儿园曾统一配发过一个粉色袋子，当初是用来装所有寝具的，体积比较庞大，幼儿携行不方便，建议换成小袋子。

教师再让幼儿进行集体讨论，幼儿也发现袋子太大的问题。

此外，幼儿也想出了很多好办法：有的幼儿觉得多吃点饭就可以更有力量，体现出童真的思维；有的幼儿觉得可以互相帮忙，比如两人一起拎袋子；有的幼儿认为上楼的时候扶着栏杆更安全。

教师让幼儿们根据自己的能力做计划，选择一个方案：是一次性都拎走，还是分成两批，每周拎一部分？

在助力幼儿自主搬运寝具的过程中，家长也贡献了智慧：有的为幼儿准备了合适的小袋子，有的将棉被叠得很平整，还有的将东西分装成两袋，让幼儿肩上背一袋，手上拎一袋。

“自己拎VS别人拎”是一个小问题，却是一个全员参与、多方协同的问题解决过程，也是一门提升幼儿自理、自立能力的绝佳课程。在搬运寝具的过程中，幼儿自己计划、实践、反思，发现并解决一个个问题，从生活中获得成就感，逐步养成积极的态度。

这样的实践教育比语言更有说服力。今后幼儿面对类似问题时，不会害怕、逃避，而是会主动学习、勇敢突破，寻求解决之道。

在这一事件中，教师和家长也获得了成长。我们从原来的担忧到敢于逐步放手，善于共同探究，帮助幼儿，不断见证儿童的力量，成为儿童发展的同行者。