□海宁市许村镇许巷中心小学 吴云飞

2020年年初，一场突如其来的疫情改变了人们的生活。在习近平总书记“生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是责任”的号召下，全国人民齐心协力投入疫情防控阻击战。农村学生也加入到这场防疫大战中，但他们应对疫情的具体措施相对欠缺。

其中一个原因是农村家长自身公共危机防范意识淡薄，总觉得新冠病毒离自己过于遥远，没有培养孩子的公共危机防范意识。

农村家长对孩子的教育形式基本上采取放养，农村学生从小在一种相对宽松的氛围中长大，直接导致当危机到来时存在侥幸心理，很少引起重视。

时至今日，在农村小学开展公共危机教育，培养公共危机防范意识，对农村学生成人后融入社会、顺应时代、参与建设具有重大的意义。

一、树立公共危机防范意识

居安思危，未雨绸缪，是公共危机教育理念之所在。学校应该在家校沟通过程中，有意识地向家长普及公共危机方面的知识，使家长们认识到：每个人都有可能遇到公共危机，一定要正视和避免其带来的危害。学校每学期举办7次安全教育活动课，每逢节假日和周末向家长发布一次安全提醒，提醒家长对孩子进行教育。

在校园随时随地进行宣传，如利用标语、海报、黑板报、国旗下讲话、班会课、云课堂等，既有重复又有创新，对农村学生来说就能达到效果。

二、增强学生生存实践能力

让学生在课堂内外学习，在实践操作中提高生存能力，适应社会现实生活。

首先是教学过程中渗透公共危机应对知识，从而增强学生在日常生活中的危机意识。比如在体育课上适当渗透保健知识，制作健康档案，做好自身防护。

在课外阅读活动中，引导低中段学生选择《生命可以看见》等绘本，高段学生选择《学生生命教育读本》进行阅读。

各年级段按照学生需求及能力，通过不一样的切入点进行幸福教育。低段学生可以通过观看视频、说几句话、画一幅画；中段学生通过小品、相声、朗诵；高段学生通过小组讨论、知识竞赛来表达对“幸福教育”的理解。

其次是开展系列公共危机体验活动，如教师引导学生观看《极限逃生》《流浪地球》《泰坦尼克号》等相关电影，并进行解读。又如以班级为单位举行亲子知识竞赛，激发学生学习的欲望。

公共危机防范教育不能“危机来了重视，危机过去照旧”，学校应该紧紧围绕公共危机话题，广泛听取各方面意见和建议，找准问题并具体化呈现问题，明确今后努力方向，边学边查边改进，将公共危机防范教育纳入学校德育常规工作。