□德清县新市镇完全小学 陈凤梅

如何打破传统教学模式，引导小学生适应教材，增强教学效果，充分体现语言的交际功能，这是每位英语教师都一直在思考的问题。通过实践，笔者认为将情感交流融入英语课堂教学是解决这些问题的一个突破口。所谓充满情感交流的英语课堂，就是试图营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。

一、课的准备——情感的挖掘

教材是按照知识的逻辑结构来编订的，因此情感内容需要在钻研教材的过程中潜心挖掘。准确把握教材的情感基调，据此激发和培养教师个人的情感，才能在教学时以情激情，引起学生的共鸣。例如：找出教材中学生最感兴趣的内容，引导他们从直接兴趣转向高层次的操作兴趣；找出教材中有一定难度的内容，帮助学生找到理解的窍门，使其拥有成功的喜悦感……因此，备课和制作课件的过程本身也是一个情感挖掘和融入的过程，为课堂教学的顺利开展打下基础，使教师做好充分的情感准备。

二、课的开始——情感的培养

教师是学生学习情绪的主导者。良好课堂氛围的营造，首先要求教师在课堂上充满信心与激情，以良好的情绪影响和感染学生。因此，教师必须要求自己理智地控制个人的不良情绪，不将其带入教室，同时也能帮助学生在上课铃响后全身心地投入到课堂中来。

如果教师都能带着愉快的微笑、轻松的心情走进教室，然后利用课前两分钟的时间播放英文歌曲或引导学生朗读诗歌、绕口令，这将会是一堂课不错的开始。由于小学生活泼好动，歌曲的选择应以简单和节奏欢快为主。至于诗歌和绕口令，则最好是和书本上的知识相关，简单、易懂、易学。在这样一个情感的预热和培养活动中，渐渐将学生们的思绪从其他事情上转到英语课上来，以最佳的状态投入到接下去的课堂学习中。

笔者曾尝试过在预备铃响后就开始播放一首节奏明快的英文歌曲。学生一下子就来了兴趣，待观察到绝大多数学生都已进入了一种较为兴奋的状态后，笔者就宣布：“Class begins.”那一声“Good morning，teacher！”似乎比以前更有精神。这一步使学生做好了充足的情感准备，自然这堂课的氛围和教学效果也非常不错。

三、课的进行——情感的激发

经过前两步的情感酝酿，如何在课堂的进行过程中将情感完全地激发出来，就成了课堂教学情感交流的关键。

1.情趣沟通

这是师生情感交流的突破口。教师应尽量多了解学生的兴趣爱好，尽力使教学内容和教学方式为学生所乐意接受、主动接受，实现情感沟通。一般说来，小学生的兴趣主要是直接兴趣，新奇有趣的事物、表演游戏等活动容易引起他们的兴趣。在课堂的设计上也要求不断推陈出新，巧妙构思，采用图画渲染、实物演示、表演入情等手段，给学生带去新鲜感和好奇感，激发他们的积极性和参与性。

例如在“My family”单元中，教材以Sarah将Zhang Peng介绍给她的家人为例，要求学生操练类似的对话，掌握介绍某人的基本口语表达。笔者邀请一位学生扮演Sarah，由Zhang Peng去邀请其他演员。他邀请笔者扮演他的妈妈，笔者欣然答应。于是，师生合作将对话表演得有声有色，整堂课在宽松和谐的情境中进行。

2.情理交融

课堂上师生的情感交流不仅要从情趣入手，而且还要围绕教学目标，做到情理交融。情感手段的运用、情感氛围的营造，都要有利于教学过程的进行和教学效果的提高。教学过程中要善于将情感性信息交流与知识性信息交流交织起来，达到双丰收。

英语作为一门语言，有它自身的文化背景。在给学生传授语言知识的同时也要注重文化知识的介绍，以及在特定的语言环境中语言本身的运用。例如在讲解“Excuse me”和“Sorry”这两个词时，笔者就先通过做不同的动作，在不同的情况下说这两个词，然后让学生模仿。最后让大家来归纳这两个词的用法有什么区别，笔者再做些补充。通过这样一个了解的过程，学生很快就掌握了它们的用法，而且不容易忘记。

3.体情应变

课堂上的情感交流是双向的，学生在听课过程中的一言一行就是向教师表达某种情感。教师不仅要善于表达情感，激发学生的情感体验，而且要及时体察学生的情感反应和变化，及时给予相应的反馈信息，并据此来调控教学。教师必须细心“察言观色”，准确、敏锐地捕捉学生情感体验的外显表现，并要从学生的心理特点出发，认真分析其内在原因，有的放矢地采取措施。

当学生由于胆小、害羞而不敢开口时，当学生错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿，而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中、在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。

例如在教学“Do you know？”这个句型时，笔者先是复习之前学过的一些问句，然后加上“Do you know？”学得较好的学生往往能很自信地答出：“Yes,I do.”然后笔者又教了它的否定回答：“Sorry,I don’t know.”再提问几个英语学得不太好的学生，他们很快就学会了用这个句子来回答一些较难的问题。这样既避免了他们答不出问题的尴尬，也锻炼了他们实际运用口语的能力，还提高了他们的学习自信心。

四、课的结束——情感的高潮

通过对情感的一系列激发，在课将近尾声时情感交流达到了高潮。这时要趁热打铁，充分利用这一高涨的情绪将这堂课的重点、要点、难点进行归纳、总结。并借助这一良好的课堂氛围，鼓励学生提出疑问，帮助其解答，也为整堂充满情感交流的课画上一个完满的句号。

将情感交流充满整个英语课堂教学的方法，还需要进行不断地摸索和尝试，努力将理论与实践相结合，将教与学相统一。只要教师心中有爱，情感的教育就完全能够在英语课堂中得到体现并且起到促进作用，让爱在师生之间绽放。