□常山县大桥头小学 徐玲灵

小学英语“单元整体教学法”是近几年来国内英语教学研究的新趋向，在教学过程中，基于单元的主题，整体思考和安排所有的教学内容。在本文中，笔者将利用主情景图作为单元主题的引子，串联起整个单元的“话题”，进行整个单元的教学设计，为学生构建一个具有整体性、连贯性的语言环境，从而帮助学生更好地了解对话背景和文化背景，在分层的、梯度上升的活动中操练语言内容，巩固语言知识，提升学生的综合语言运用能力。

一、主情景图的教学作用

主情景图是人教版小学英语教材的主要特点。它浓缩了整个单元的教学重点，一个单元的语言词汇、教学目标、重点句型和会话内容都能在这里找到。而且主情景图具有较强的故事性，通过观察学习主情景图，学生可以快速进入单元话题语境，置身于熟悉的生活情景之中，这样在无形中强化了学生的主体意识，唤醒了学生的认知意识。

可以说，主情景图是一个单元知识的浓缩，如果能用好、用足每个单元的主情景图，就能对单元的整体教学起到促进作用。

二、主情景图在单元整体教学设计中的初步运用

1.利用主情景图，合理设定单元话题

要做好单元整体教学，对单元话题的解读必不可少。笔者研究了四、五、六年级的教材，大多数单元的主题都概括得非常恰当，让学生一看到题目就容易联想到本单元的话题。但有些单元包含了多个内容，这时候就可以结合主情景图将整个话题放在同一个大语境中，从而明确单元主题。例如，六年级上册单元主题“Unit 6 How do you feel?”，整个单元是以“Feelings”为话题发展，为了更好地帮助学生理解这个单元，我们通过主情景图中场景的变化、人物的变化，再联系整个单元A部分和B部分的重点，将主题确定为“Feelings and suggestions”。

2.利用主情景图，有效串联教学文本

英语课堂学习的每一个板块内容都不是孤立的，每课时之间都有着千丝万缕的联系。通过主情景图，可以将单元的文本有效串联起来，实现英语习得的完整性和有效性。但串联不是简单地将知识按部就班放在一起讲授，而是深度挖掘主情景图的图文，将单元资源整合，建立起各文本之间的联系，给学生精心创设一个话题的大环境。

在小学英语的单元整体教学设计中，教师要利用好主情景图，将其作为单元整体教学的融合点，善于对插图进行充分有效的运用，借助插图将单元的文本都串联起来，这样才能让学生学习更高效，思维更活跃。

3.利用主情景图，搭建课时情景桥梁

在一个单元中，不同的板块承载着不同的教学任务，单元整体设计要求教师了解各个板块的不同作用，充分挖掘板块功能，优化各个板块之间的衔接，使之自然过渡，让学生仿佛从一个情景进入到另一个情景，使各个课时的教学都能围绕单元主题形成系列活动，有效完成单元知识的输入和输出，实现课堂教学效益的最大化。一般来说，主情景图在单元板块的首位，起着统领整个单元知识点的作用。利用好主情景图，搭建好各个课时情景之间的桥梁，使课时教学自然衔接，整个单元话题都在同一大语境下发生。

4.利用主情景图，挖掘单元情景空间

通过单元主情景图可以了解整个单元知识点的全貌，以及整个单元的故事重点和人物关系。教师只要仔细研究每个单元的主情景图，就可以给学生创设一个立体化的情景。

首先，教师要让学生置身于课文创设的语境中。因此，我们在单元统整教学过程中，必须善用主情景图作为模块之间的突破点，每一个问题的设计要有针对性、层次性。其次，围绕着这个单元的整体目标，让学生始终感觉在同一个情景中，引导学生在学完单元的知识点后有所思考，甚至有探索。这样有效的问题设计，不只是单独为了一个Let’s talk或Let’s learn板块而存在，而是紧紧依托单元主情景图，让学生有情景空间代入感。

三、主情景图助力单元整体设计的实际效果

1.确保单元话题连贯

通过主情景图建立起整个单元的大语境和模块之间的信息链，确保课时环环相扣。教师在指导教学活动的过程中，都是围绕同一主题，沿着特点线索展开的，也因此形成了一条条环环相扣的从原因到结果或从结果到原因的探究路线。当学生理解了课文的内在因果关系，便会更加明确话题之间的内在联系。

2.助推语用能力提升

语言的功能是交际作用，语境能帮助学生更好地理解抽象的单词和句式，激发学生开口的欲望，帮助学生更好地表达。因此，当教师为单元文本创设了一个大的语言环境，学生不仅能够从简单的单词、对话或篇章独立地理解文本，同时能在大语境中思考问题，通过循序渐进的语言实践活动，提升语言运用的能力。

3.确保情感真实体验

创设熟悉的语境是课堂教学的必要环节，但是课时之间如果没有主情景图的联系，有些部分就显得比较独立，教师直接进入课时也非常生硬，甚至有些学生对话题非常难以理解。通过单元主情景图这一载体，学生对进入课堂的语言环境、人物对话发生的原因感同身受，就会知道在什么样的情况下使用相关句型。教师在整体设计时深入挖掘，层层剖析文本，适时为学生提供交流的机会，保证学生有真实的情感体验。

4.激发学生思维品质

有效的学习活动不能简单地依赖模仿与记忆。注重单元统整教学，可以帮助学生构建内在学习框架，让学生能够主动认知，迁移知识，并有效地促进他们深度学习。因此，主情景图作为单元整体教学的助力，既能使单元教学更加完整，又能串联各个板块的知识点，还能促进学生深度理解英语语言知识，从而真正激发学生的思维品质。

四、结语

英语单元整体设计是一种优化的课堂教学，具有整体性和系统性的特点。我们在利用主情景图设计单元统整教学时，也会遇到一些困难和需要注意的地方，如要基于学生的原有知识建构，考虑学生的自身特点和教材内容编排，不同年段的学生采用不同的整体设计方法，合理调整和处理各个板块之间的关系和顺序，以实现语言与内容的有机融合，从而让学生的语言综合能力在课堂中得到真实训练、有效培养。