□宁波国家高新区实验学校 陆青春

在许多人看来，我具有一定的写作天赋，是个运用文字的高手。其实不然，我只不过习惯有感受就动笔写下来。在办公室里，别的教师闲暇聊天的时候，我可以静下心来写作，完全不受外界干扰。要是哪天不写点儿东西，就会觉得浑身不自在。

转眼间，五六年时间过去了，自己写过多少篇文章已经不记得了，但放置样刊的几个大抽屉已经满满当当，近200篇的发表数量也成为很多同事口中的传奇，而且还汇集了两本个人专著《另一只眼睛看教育》《读书，我呼吸》。

从事教育写作这么些年，纸如知己，笔似故交，写篇文章来做个总结，也是必要的。

一、教育日记：是智力基础，也是精神财富

教育日记是一种个人的随笔记录，是思考和创造的源泉，在日常工作中就可以记。连续记录10年、20年甚至30年，就是一笔巨大的财富。

凡是引起我注意，甚至引起我一些模糊猜想的，我都把它记入其中。从具体事物中看出共性，我觉得这是一种智力基础，有了这个基础，必然会有一个时刻顿悟。

我主要写三种日志：一是阅读日志，即读后感之类的文章。有三种呈现方式：一是摘录文章中的重要观点；二是就文章的观点发表评论；三是由观点出发，形成某个主题，然后就这个主题发表看法。

二是观察日志。看到社会上、学校里、班级内、学生身上的普遍现象或个别现象发表自己的看法。

三是行动日志。如果既没有阅读，也没有观察，可以写写“我今天做了什么”。记录的过程是自己重新经历、体验的过程，也是自我反思、省悟的过程。

最重要的是，通过文字将稍纵即逝的生活转化成永恒的物质存在，最后都将成为岁月馈赠的珍贵财富。

二、案例写作：记载生命之光，折射教育历程

教育教学生涯中，每个人都会遇到这样或那样的事件、优秀或薄弱的学生、让人无从着手的一些难题，这些都可以经过一定的思维加工，以案例的形式表现出来。

从清晨跨进校门到傍晚离开学校，都会有一些值得回味的事例。把事件转变为案例的过程，就是一个重新认识、整理思维的过程，是教师生命之光的记载。

记录本身承载着深厚的历史感，每一时期、每一阶段的案例，都可以作为个人发展史的反映，也在很大程度上折射出社会大背景下教育历程的演变。

三、教学实录：上一堂“公开课”，攒一手研究资料

教师要想快速提高自己，最好的办法就是带支录音笔进课堂，下课后再放给自己听。通过回顾自己的课堂，反思不足，完善自身。

上公开课机会毕竟很少，但我们完全可以把每一堂“家常课”上成给自己听的“公开课”，精心备课，投入上课，每学期至少整理两篇课堂实录。

一堂好课，既能通过视频形式回放，也可以通过文字形式留存，而后者更应该成为一种常态。在通向卓越教师的道路上，教学实录整理不可或缺，可以借此推敲教学环节，锤炼课堂语言，提高课堂驾驭能力，形成自己的教学风格，成为教学研究的一手资料。

四、教学反思：让思考成为一种习惯

教学反思是一堂课的教学后记，一有所得，及时记录；贵在及时，贵在坚持；有话则长，无话则短；以记促思，以思促教。我一般从以下几个角度写教学反思。

1.亮点。师生对答、生生争论、智慧碰撞、情感交融……课堂上自己感觉特别好的高潮、亮点，教学方法运用的感触，教材的改进、创造性处理都可以记录。

2.失误。除了教学中的成功，也可以写写不足、失败之处，审视失误，寻求对策。如问题情境的创设有没有给学生思考空间，活动组织是否有利于学生自主学习，小组合作学习有没有流于形式，有没有关注学生情感、态度、价值观的培养等。

3.火花。常言道，教学相长。学生的一些独到见解犹如智慧火花在闪烁，不仅对其他学生有启发，还对我们教师的教学有开拓思维的良好作用。课堂反思也可以记录整理学生的创新思维。

4.意外。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别问题，有些是普遍性问题，有些让教师一时难以解答，把这些记录下来，以便在今后教学中对症下药，实施补救。

如今，我写作范围更广了，还涉及诗歌、散文、小说、时评等。曹雪芹写完《石头记》后叹曰：“字字看来都是血，十年辛苦不寻常。”做文章历来就是苦差事，然而，当一篇文章完稿后，享受到的是创造之乐、成功之乐。一篇又一篇，一路走来，就像留下一串或深或浅的脚印。