本报讯（记者 朱 丹）何谓“儿童哲学”？何谓“教师哲学”？哲学对未来儿童、教师发展的意义是什么？如何在幼儿园开展儿童哲学教育？日前，一场关于儿童哲学的国际论坛在杭州协和幼儿园举办，来自国内外的专家学者对此进行了探讨。

“儿童是天生的哲学家。”在现场，无论是远到而来的美国坦普尔大学教授Leonard Waks，还是国内的同行们都达成了这样的共识。Leonard Waks认为，教师在教育教学过程中需要学会用哲学来反思自己的教育行为。杭州师范大学教育学院副教授、儿童哲学研究中心主任高振宇则站在人工智能时代背景下，分析了儿童哲学的内涵及其价值。据了解，他和他的团队一直在研究和实践儿童哲学课程。

杭州协和幼儿园在高振宇团队的支持下已经开设了儿童哲学课。该园设计的哲学课程以活动情景为主，引导孩子基于活动内容做一些力所能及的思考，包括“嫉妒——我不喜欢妈妈生小宝”“认识自我——我为什么要上学”“社会——你必须同意别人的意见吗”“死亡——人有没有办法不生病”等主题。园长任杰灵介绍，为了更好地支持儿童哲学实践活动的开展，该园教师均经过了儿童哲学初级、中级培训。同时，杭州宋都阳光幼儿园也加入对儿童哲学的实践探索。该园园长韩晓丹在论坛上分享说，儿童哲学教育并非是要教育儿童了解哲学，而是引导儿童面对自我认识、自我探索与发展中的带有“哲学意味”的问题，如“我从哪里来？”“人为什么会死？”“爷爷奶奶为什么会老？”等。