□吴维煊

在很长一段时间，“宽进宽出”使得职业教育的规模不断扩大，但质量却没有同步提升。“宽进”的招生政策，导致职业教育入学没门槛，生源质量低下，使得职业教育在“入口处”就处于下风。“宽出”的毕业导向，导致学生学不学都能毕业，“出口”无门槛让职业教育的教学过程变得“随意”，学生无需担心学习成绩，教师无需担心教学质量；学生接受职业教育只是一个时间的概念，度过了三年或四年的学制，无论有没有学到东西，教育完成了，学生就毕业了。

由此可见，职业教育“宽进宽出”虽然解决了很多学生的受教育问题，但由于在招生、教学、毕业等各个环节都太过宽松，其教学质量无法让社会满意。毕业生虽然有着较高的就业率，但由于学生没学到多少真东西，再发展能力薄弱，就业质量并不高。

“宽进宽出”只会让职业教育运行在大规模、低质量的低端发展轨道上。越是“宽进”，越招不到优秀生源；越是“宽出”，教学质量越低。要办让社会满意的职业教育，必须要从“宽进宽出”的恶性循环中走出来，坚守质量底线，用“严进严出”取代“宽进宽出”。

“严进”是办好职业教育的第一个关口。各职业学校应根据自己的师资水平、办学能力，对专业及学生规模适当缩减。撤并质量不高、各校重复设置的专业，重点建设几个特色专业和品牌专业。招生时应根据生源情况确定录取分数线，并严格按分数线录取。

“严进”让被录取的学生产生一种“过关斩将、越过门槛”的成就感和尊严感。因为他们是达到录取分数线被学校择优录取的，他们的学习责任感高于无门槛“宽进”的学生。因而，他们会更珍惜学习机会，对当下负责，对未来负责。

学校在教学与管理中要始终以质量为生命线，制定严格的教学质量标准，并认真践行质量标准。以追求质量为办学的第一目标，真真切切地让学生学到知识、学到技能、学到文化，真真切切地让学生适应企业对人才的需求，真真切切地让学生拥有再发展的能力。对于达不到质量要求的学生，坚决不予毕业，采取重修的方式适当延长学生的学习时间，让学生在规定时间内达到质量要求。对于延长学习时间后成绩仍不合格的学生，根据学生意愿，可继续延长学习时间，直至达到质量要求方可毕业。对于既不愿意延长学习时间，又达不到毕业质量要求的学生，应进行劝退或作肄业处理。

“严出”能端正学生的学习态度，让学生学到真本领，能让学校教学活动有质量地进行，能为企业输送有用的人才，能让国家的教育投入得到应有的回报，能为社会和谐贡献一份力量。没有“严出”，“严进”学生的发展质量会大打折扣；没有“严出”，职业教育的教学质量也会大打折扣。

“严进严出”在短期内也许会对职业教育发展产生一些影响，会制约部分学校的办学规模，导致让部分社会满意度较低的学校生存困难。但是，没有“严进严出”的过程，不经历这样的阵痛，是办不好职业教育的，“严进严出”是提升职业教育质量的抓手，是坚守质量底线、办好职业教育的必经之路。

（作者系本报特约评论员）