赵占云

教师是否能惩戒学生已成为教育的一大课题和社会的一大焦点。在我国教师法、《中小学班主任工作规定》等相关法律法规中，存在与教育惩戒相关的表述，规定教师有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

但我认为，惩戒要有温度。也就是说，教师惩戒学生需要把握一定的尺度，惩戒不意味着体罚和变相体罚，要有家校沟通，要因人而异，更不能情绪化。因为惩戒学生不是目的，教育才是目的。

伊 人

教师的温度，是美好的情愫，是给予学生的微笑、理解、鼓励和信任，是教师洒向学生内心的阳光。做一个有温度的教师，需要自己心怀阳光，走在阳光中。

徐如松

与其讨论要不要做一个有温度的教师，不如讨论教师的温度应该掌握在多少度更适宜。温度太低，感染不了学生；温度太高，又会灼伤学生。调控温度，才是教育的艺术。

伊 人

《芬兰教育全球第一的秘密》一书中说“永远把学生放在心上，让教师有职业幸福感”。这句话击中我的心，将学生放在心上，就是教育的温度吧。

“在芬兰，几乎所有教师都认为，从事教师这个职业是幸福的。”为什么?“芬兰教师可以将更多时间投入到教学和学生身上。芬兰的教学大纲也规定课程标准，但教师教什么、何时教、如何教，都有很大的自主性。所以，芬兰的教师劳动是具有高度创造性的劳动。”

让教师有足够时间去专心做好自己的工作，研究学生，钻研教学，少些考试与评比，多些自由与认可，教师身上的温度自然而然就有了。这温度可以暖照学生，催生希望，结出教育之果。

阿 国

我想到上周去区内一所知名学校调研，当时因为工作需要，去文印室请求复印，被两位态度冰冷的教师直接拒绝。明明对方也是按规则办事，只是因为对方缺乏温度，使我重刷了这所学校在心目中的形象。可想而知，我们教师若不能给学生以有温度的教育，想必也只能是一种失败的教育。

俞和军

很多时候，教师没有温度，是教师忽视自己的身心健康造成的。很多对学生严厉、不合常规的批评是教师在发泄自己内心的不良情绪。这情绪可能来自于工作上的压力，也可能来自于家庭里的琐碎和烦恼，刚好遇到倒霉的学生，便一股脑儿都发泄在学生身上。

这就是学生受到的师源性伤害，很多学生学科成绩下降就是因为被教师挫伤自尊，心里有了阴影，因而讨厌教师，对该学科产生不了兴趣。

做一个有温度的教师，一定要调节好自己的情绪，其实发火伤了学生也伤了自己。

阿 国

教师自己有温度，才可以给予人温度，然后带来亲其师而信其道的教育效果，这本就是自然而然的温度传递。一味地追求刻板的制度约束，或许在很多年以后，远不及温度带来的回忆甜美。正如最近被炒得火热的殴打班主任视频。教育有没有温度，差别可以在20年后显现出来。

龙泉许东宝

我相信，每一位教师都有一颗育人之心，但教师是普通人，教学手段不一样，各人性格不一样，达不到目标，难免心急，方式方法上不能达到“有温度的教师”的标准。所以，教师需要不断学习，不断涵养，反思教学，积累经验，为达到这一标准而努力。

白云深处

一句有温度的话语比大声叱喝有用多了，有温度才会春雨润物细无声，冰冷威严有时固然也需要，但只是让人敬畏罢了。