□绍兴市柯桥小学 童小玲

“童老师，裘裘不肯做作业，又在发脾气了。”新生入学的第二周，裘裘已经好多次被组长告状到我这儿了。

“好的，老师来和他讲。”我的火噌噌往上蹿，放下手中的作业本，抬头望去，只见裘裘趴在桌上，一脸的委屈样。

我来到他的桌前：“裘裘，为什么不做作业？”

他依旧一脸的委屈，不理睬我。

“是不会吗？”犟孩子，回答我的依旧是沉默。

看着他快哭的样子，我的心咯噔了一下。“哇，上课赚到两张奖券了，一张是坐得端正得到的，一张是回答问题声音响亮得到的吗？”看着裘裘桌上的两张奖券，我惊叹道。

这下，裘裘抬起了头，慢慢坐直身子，看了我一眼。

“来，让老师看看，裘裘的作业做好了没有。”

“没有。”

“是不会做吗？”

“不是。”

“那是为什么？”

“我擦不好。”裘裘移开手，露出擦掉了一半的作业，看样子他已经擦了好久。因为笔迹很浓，好多地方没有擦干净。“擦不干净就没有奖券了。”裘裘说。

原来是这么一回事。“不做作业更得不到奖券了。我们可以一个字一个字地擦，一定能擦干净的。”

裘裘抬头看了我一眼，拿起手边的橡皮用力地擦起来。不一会儿，裘裘擦干净了作业本，并认真地完成了作业。我给他打了一个大大的笑脸。

小小的作业风波过去了，可不同版本的小风波每天都在上演。学生的世界和我们成人的世界，隔着岁月的距离。教师要以童年的视角，蹲下来，去看儿童的世界，才会缩短和儿童之间的距离，才会让这样的小风波一次次悄无声息地平息。

“蹲下来”不仅是形式上的，而且是站在同一个心理高度上，把学生看成一个需要尊重的独立的人，努力理解学生的想法和感受，鼓励学生大胆探索与表达。

首先，教师蹲下来，和学生脸对脸、眼对眼，轻声细语地耐心说服，不仅体现了对学生的尊重，还体现出认真又亲切的态度。

其次，教师蹲下来后，更容易控制激动的情绪，保持理智的、清醒的头脑，从而不会轻易地对学生发火，或者做出有害于学生身心健康的体罚行为。

站立时，教师说话的声音会比较硬、比较直，而蹲下来后，语气也会从单方面的呵斥、说教变成商量，“你觉得这样做好不好？”“让我们一起……”或者“做完作业就可以和同学们玩了”，而不会说“赶紧去做作业”或“还不去做作业呀”……

商量的语气对学生来说非常重要，让学生体会到教师的尊重和关心，从而对教师产生好感和信任。

在孩子眼里，什么事情都是新奇的、好玩的。如果教师能够蹲下来和学生一起欣赏，也会看到儿童眼中美丽多彩的世界。教师尝试蹲下来做一做学生，就更容易设身处地替学生着想，更能理解学生的想法和感受，也更会发现学生的错值得原谅。