2018年12月3日，省教育学会实验学校分会公布了浙江省第四届“十佳智慧班主任”和“智慧班主任”的评选结果。在学校申报、市分会初评、市学会审核的基础上，由各市分会推荐候选人27名。经省评审委员会根据实地考察、笔试、面试、字面材料审核等综合评审，共评出“十佳智慧班主任”10名、“智慧班主任”16名。他们把成长的权利还给学生，唤醒学生的自律意识，给学生提供个性充分发展的空间、才华充分施展的舞台，班级风貌呈现出一派蓬勃向上的势头，本期教师周刊为读者一展他们的风采——

龙泉市实验小学教育集团 黄燕丽：剑之锋芒与瓷之温润

她的团队，井然有序又浪漫温馨。

部长负责制下分设8个部门，每个部门由2位专项班长、2位委员和1位组长组成，在5位副班主任统率下开展班级管理工作，不但实现45个学生人人有岗，岗岗有责，不同层次学生职权明确，互助合作，工作激情被点燃。

以“梦想”为帆，以“兴于诗，立于礼，成于文”主线活动为桨，以“礼仪特色班级”为航船，引领学生们扬帆破浪，逐梦而行。

她以龙泉剑瓷文化为依托开展“五心德育”品牌活动，培养学生剑之担当“忠诚之心”，剑之风骨“敬畏之心”，剑之道法“进取之心”，瓷之温润“感恩之心”，瓷之包容“友善之心”。

她以诗歌浸润心灵，以阅读助力成长，以礼仪提升涵养，以写作深化思想，借助多彩活动给学生们丰润滋养。

班级建设育人在细微之处，成长在活动之中。班级活动有目标，有主线，有重点，有节点，有特色，成系列。

杭州市天长小学 黄 勤：放大每个学生的优点

黄老师不仅把“六一”班级特色活动、“元旦迎新”活动等自主权给学生，还开设班级“十分讲坛”，每月评选出3位学生代表，到同年级其他班级进行展示。“伙伴节情景剧式演讲”“我是班级小主人”“我是闪亮之星”等活动，学生自主报名、人人参与，既展示学生所长，又在历练中提升他们的自信和能力。

黄老师常说，每个学生身上都有优点，那一个个优点就像一座座丰富的金矿，需要我们用心去发现，用智慧去引领。

小鹏是个小三国迷，黄老师请他为同学们开讲《品三国》；小晨和小聪爱写作，黄老师鼓励他们坚持笔耕不辍，到小学毕业时，两人都出版了个人文集；小陈天性好动、个性张扬，黄老师不断肯定他勤于思考、乐于探究、爱说敢说的优点，使小陈慢慢改掉缺点，成为大家学习的榜样；小廷是班里的特殊学生，黄老师每天定期与他交流，倾听他的真实想法，共同设定周目标、月目标等，他不仅融入了集体，还成了班主任小助理，参加了学校的篮球社团、科技社团……

衢州市实验学校教育集团菱湖校区 黄 刚：精心设计每一分钟

他希望学生和他一起度过的三年，能够成为他们学生时代的美好回忆，能够成为学生们幸福生活的起点。球场驰骋、田野骑行、郊游烧烤……各种创意活动让学生们在紧张学习之余多了一份放松。一块用心描绘的石头、一个精心设计的专属中秋月饼……小小礼物让学生们欢呼雀跃之余内心多了一份感动。一起拍摄关于班级故事的电影，一起去大山深处仰望星空，一起与学生们感悟童真，共写青春，创设属于自己的班级文化……

他坚信，有更紧密、更有效的家校互动活动，教育会更有效果，于是每个月都会开展“家长论坛”活动。“六一”儿童节父亲队和男生队篮球赛、八年级“共话青春”主题活动，就连搬个教室也被他设计成活动——“我们九年级！”那一天，家长们整整齐齐地站立在道路两旁，见证孩子们的成长……

他从学生思维角度去思考问题，从学生心理认知能力层面去分析问题，从学生实际去解决问题。他坚信，教育当如静水流深：心之所向，情之所钟，力之所至，石之为开。

绍兴市柯桥区实验中学 郭 琼：育人工作从“心”开始

她懂得学生，对学生很民主。她的育人理念是“民主为基，攻心为上”。

班规由学生讨论制定，违纪现象让学生自己认识，问题由学生自己议处……学期初是学生管理强化月，她巧妙地把“强化月”变成“晒错月”，先让学生充分暴露问题，然后帮助他们自省、自警、自律。

她懂得包容学生，对于无碍大局的问题，绝不小题大做、揪住不放。

她快乐地投入着，她的投入不仅是每天很早到校、很晚离校，也不仅是每天和学生对学习、生活、理想、困惑作大量交流，更是对学生的真心关爱和对工作的真情倾注，尤其是对于个别问题学生，她更是关爱有加，持之以恒。

为感化、转变学生，她做到了千辛万苦、千方百计。为此，她利用节假日报名参加专业培训，认真学习心理学。

她带出来的学生，阳光大气有活力，成绩优异有潜力，素质全面有特长。她在当地百姓中口碑一流，家长们都非常希望孩子入读她的班。

桐乡市实验小学教育集团振东小学 都锦梅：让音乐点亮童年

她把班级命名为“小音符中队”，着力创建音乐特色班级文化。小朋友们就是一个个小音符，大家既葆有自己的个性色彩，又能携手共进，共同演绎出一首和谐、欢乐的集体之歌。小音符中队特设音乐角，配备了音响、电子琴，还有原创班歌《小音符之歌》，“你烦恼，我陪你；你困难，我帮你……”

班级音乐库资源充盈，从最初的单纯由教师选曲，发展到学生、家长共同来推荐、提供，音乐文件分门别类存放——“国学乐歌”“诵读配乐”“体艺伴乐”，在班级活动时按情景不同配合使用，还有休闲养心的纯音乐、振奋人心的颁奖曲、温馨快乐的生日歌等。

都老师还为学生们搭建多个音乐展示平台：“小小音乐会”“班级好声音”“音乐达人赛”……锻炼学生们的才干，锤炼学生们的自信。

从103到603，学生们在享受着音乐，音乐也见证着学生们的成长，他们班的配乐诵读节目还上了浙江卫视《文化大舞台》。

宁波市海曙区海曙中心小学 程碧静：她把班级还给学生

25年班主任生涯，她把班级还给学生，把创造还给学生，让学生成为班级的主人。

“一条公约”——四年级接班后，她就跟学生们商定具有本班特色的公约，以保证班级日常管理、各项活动自主有序地开展。

“两项竞赛”——开展个人积分赛、小组合作赛，营造“比学赶超、团结合作”的学习氛围，用幸福体验卡激励争优争先，用成长档案督促学生反思日常行为。

“三个法宝”——1.我的教室我布置。风采收获、艺术探索、智慧空间……学生们选择喜欢的方式布置教室。

2.我的团队我管理——每月根据积分赛评选出轮值班长管理班级常规，定期进行培训指导，提升学生自我管理和班级管理能力。

3.我的活动我做主——采用“抢课”形式，让学生自选伙伴，自定主题来开展班队活动，“走进篮球世界”“四大文明古国探秘”“奇妙的数学世界”……新鲜有趣的活动培养着学生的组织、策划、合作能力。

在“人人参与、人人管理”的自主管理机制下，学生们学会了换位思考，提升了自律能力，培养了良好习惯，也增强了班级凝聚力。

苍南县第一实验小学 吴小林：缤纷班里的缤纷童年

她教过的班级有一个共同的名字——缤纷班，选向日葵为班花，班训是“在快乐中学习，在学习中成长”。

缤纷班的班本课程主要有仪式课程、才艺课程和共读课程。

每个学期的开学第一天，她都会精心准备诗歌和故事来迎接学生，如给学生们讲述绘本故事《肚子好饿的毛毛虫》，和学生们一起朗诵儿歌《小种子》，让学生们强烈感受这个日子和别的日子的不同。精心打造每一个仪式，是开启每段学习之旅的序幕，是给学生们走进缤纷教室的惊喜。

从一年级下学期开始，她将周三班队课交给学生们自己策划，展示才艺，锻炼能力，增强信心。

缤纷班从二年级下学期开始整本书共读。他们用《犟龟》这个故事来共同面对一个困难，面对一种挑战；用《苹果树上的外婆》来怀念一个远去的亲人，关注身边的亲人……一本本书，串联起学生的缤纷童年。

温岭市方城小学 汪美华：团队合作与队际竞争

她利用高年级“同伴心理”，在班级里建立学习共同体管理模式，进行“二次捆绑量化”——“师徒捆绑+小队竞赛”。班级就成了几个小队组合成的集体，有队长、副队长、队名、队徽、队口号、队歌。根据学生不同特点合理组队，以师徒角色商定协议，并举行隆重的签约仪式。每两周，依据各种细则量化评定“优胜小队”，举行颁奖仪式。

她采用“设立人人岗+专时专用”管理方法让每个学生都有机会锻炼；她召开系列“梦想班会”，通过分级目标设定，让每个学生都有“梦想阶梯”；她利用“生日祝福日历”记录每个学生和家长的生日，让牵挂温暖人心；她探究巧借集体游戏，让学生在体验中进行自我教育；她巧设典礼，让激励充满仪式感；她创新私人定制评语形式，走进学生的心灵……

每一个管理方法的设计、操作，都从尊重学生差异、激发学生内驱力入手。她成功开设“成长厨房”，以“2+X”方式推进，即同一“食材”操作三次，前两次为“指定菜式”，第三次为“自创菜式”。

武义县壶山小学 陈 玲：逆境中开出最美的花

仙人掌始终保持积极向上，不断修正问题，强大自己，最终在沙漠中得以生存，并成为沙漠中的生命之源。她是仙人掌班的“掌门人”。

在仙人掌精神的指引下，她围绕班级目标，构建班级文化，开发班本课程套餐，基于学生发展，或是走在学生发展前面，和学生一起面对问题、解决问题。

课程内容横向上开设“道德人格”“班级规则”“特色课程”三大系统，共计12个课程。要使学生幸福成长，特色课程系统重在解决学生当下或是即将产生的问题，让学生通过课程发展成为一个不断突破自我、自带能量的人。

课程即生活，课程即经验，课程即人生。在课程实施过程中，如果把生命成长比作一株仙人掌，那么，仙人掌班本课程是以幸福课程为根系，其他课程为肥料，使学生通过“经历+体验”成长着，最后开出美丽的仙人掌花。