□衢州市柯城区万田乡中心学校校长

余 鹂

在现实中，乡村学校的审美教育是寥落的。然而，细细思量之后你会发现乡村学校也存在天然优势。作为教育工作者要看到优势，活化优势。

乡村小规模学校具备现代学校所要求的“小班小校”的天然形态，拥有丰富的乡土文化资源、处于应试教育的边缘地带等隐性优势，使其极具审美教育创新与突破的多种可能性。因此，乡村学校的审美教育更应该利用差异优势而不必评判优劣。乡村学校可以做些什么呢？

体现乡村学校特点的校园文化建设。乡村学校可以不盲目模仿城市校园的建筑格局，而是根据农村的自然条件，设计出具有乡村特点的建筑与景点，形成乡村学校的独特颜值。比如，我们学校就大量使用了乡砖瓦厂生产的空心砖，做隔断、摆造型、种多肉，随意造型，一时风靡乡邻，成为乡村庭院的独特景观；学校围墙上“游着小鱼”“挂满葫芦”成了师生涂鸦与创作的自由园地；溪边搬来的大小石头，师生们写上励志语句，可坐可卧，成了校园内人人喜爱的一道风景线。因此，乡村学校建设要善于就地取材，做足文章。

让孩子跟周围熟悉的乡土物象建立深层次的联系，提升审美体验感。如借助一个熟悉的乡土物象，创立联系，“以身体之”，“以心验之”。“以身体之”是亲身经历、切实感受，“以心验之”是触动感情、触及灵魂，从而提升审美深刻性。如学校里有一幢老楼要拆除，我们就策划了“告别老楼”系列活动：画下老楼的形象、书写老楼的故事、丈量计算老楼的数据等，无一不让老楼在记忆中变得格外美好。建校之初，操场上便有两棵梧桐树并肩而立地生长，师生称其为“守望树”，是学校的灵魂之树。于是，从铅笔素描到水粉彩绘、从形近表现到神似的意象创作，“守望树”在每一位师生的心中神态各异，却都无比美好。

用活动让学生找到与家乡、与中华优秀传统文化、与世界、与未来连接的通道。为此，我们开展了很多活动。如“守望微田园”活动，人手一个花盆，以梦想命名、用彩笔美化、识别土壤、认识种子、观察记录、成果展示，整个过程都是美美的。如“走读万田”实践活动，让孩子走出校门，走进一个个村子，采访、野炊、登高、摘野菜、采野果、探寻“女儿节”等当地民俗，走读中的美好不言而喻。为了让学生们看到远方的美美世界，每周五晚上7：00我们准时在微信公众号“万田时光”上推送文章，一群有情怀的教师通过网络传播着各种美育微课程，在这里可以跨越时空的距离，与各种人物、故事邂逅，让学生对美产生亲近与敬畏之心，让学生和家长知道这个世界除了柴米油盐还有另外的样子。