校本研讨课没人听,怎么办?
龙泉许东宝(楼主)
新教师刚进学校第一周,便要上一节起始课,一个月后又要上一节满月课,学期结束时还得上一节成长课。
学校这样做,无非是要促进新教师快速成长。但新教师成长和学生学习一样,肯定要有一个过程。违反成长规律,那也是不行的。
就拿新教师第一周的公开课来说,开课时间和其他相同学科的教师上课时间重合,其他教师自己要上课,想听都没法听。原本好端端的教研活动,只有一位教导处主任在听,就尴尬了。
这样的教研活动没有评课,流于表面,对新教师帮助不大,新教师本人也觉得没什么意思。
学校组织校本研讨活动,本是好意,该如何真正有效起来,帮助开课教师有进步,也让听课教师有收获,进而提升学校教育教学品位?
地火明夷
对于新调入教师的培养要有一个系统安排,学校教研活动也要有系统安排,如果有时间,活动有意义,教师们还是乐意参加的。
杨铁金
新教师成长要有周密安排,如新老教师结对、三年培养方案、个人成长计划等。教研组课堂问诊只是内容之一。同事互助互学活动,教师们一般都愿意参加,但组织工作很关键,要对活动涉及的人、事、地、时综合考虑,甚至每次听什么、评什么、怎样评,包括谁主持、谁发言、谁总结都要有规划。整个过程下来,让学校出新闻,教师出智慧,学生出精彩。
yhglll
个人感觉主要还是有任务驱动但激励不足的问题,就听课评课本身而言,无论是对听课教师还是对上课教师,必然是有所帮助,至少是有所触动。如何引导好这种帮助或触动,才是校领导应该思考的关键。
伊 人
要安排好校本教研活动时间。既然是活动,就要确保大家参与,怎么可能缺席?如果状态如楼主所说,不如停止活动。
赵占云
我认为不单单只有新教师,所有年轻教师都应该成长,而教师成长最离不开的就是校本教研。校本教研是教师相互学习研讨的主阵地,如果活动流于形式,是教师们的一大损失。楼主所说的新教师培养方式,很多学校都是这样,让新教师上课,其他教师进行听课点评。但新教师成长不仅仅靠上课,更重要的是听别人的课。新教师在入职后的短时间内,可能并没有那么多的教学技能和教学方式可供展示,而应该更多地去借鉴其他教师的经验来形成自己的经验。
对于校本教研,诸暨市暨南小学就有比较好的方法。开学时,每个教研组都会召开一次会议,商讨本学期的主要教研活动,制定好学习计划之后,进行合理分工,定好开课人、好文推荐人、课堂记录人、宣传负责人、主持人、拍照人。活动中,每位教师都有自己的工作,所以每次教师们都会自行调课,使活动能有序进行。
徐如松
教师成长包括内因和外因两个方面。学校安排新教师上周课、月课、学期成长课,这都是外因在起作用。教研组其他教师忙于自己的工作,只有教导处主任一人在听,是情有可原的。因为上课不是目的,课前的备课、查找资料、克服焦虑状态、撰写教案和修改教案、课后及时反思、跟进,这才是公开课的要义所在——只有内因才是成长的真正动力。
清 心
公开课时间错开一下就行,上午音体美、下午语数外,就不冲突了。
陈宝国
如果听到好课,可以学到人家的先进理念、巧妙设计、精彩语言等,收获满满;如果课上得不怎么好,出现一些问题,听课者可以诚心助人,自己则从反面引以为戒。
因此,教师应该积极参加校本教研,让一个“学”字贯穿在自己的教学生涯之中。
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