□青田县实验小学 陈建锋

近些年来，笔者所在学校的办学取得了较为优异的成绩，如学校课程实施方案与课堂教学改革方案均获得浙江省优秀案例，学校被评为浙江省数字化校园和浙江省信息技术水平提升工程示范校，连续4年获得丽水市教学质量管理效益奖一等奖。学校30多名教师被评为市名师、学科带头人和教坛新秀，约占学校教师比例的三分之一。这些成绩的取得离不开学校科学的教师管理路径探索。

一、向团队要合力

学校强调“成功的团队里没有失败者，失败的团队里没有成功者”，提倡多讲“我们”，少讲“我”。

策略一：团队教研制度。第一，每周专门排出时间，保证常态集体备课组教研时间；第二，营造人人关注教学的氛围，全体班子联系的备课组；第三，注重团队氛围的营造，在教师个人赛课、评比等活动中，组员们既有分工又有合作。

策略二：团队评比制度。结合青田县五星教研组的评比，学校全员参与星级教研组的评比，每学年给予星级高的教研组奖励，促动每位教师成长。

策略三：团队奖励制度。修订《学校教学质量奖金分配制度》，在新制度中，新增了年段综合优秀奖，把原来的年级学科奖励标准降低了，班级学科奖励取消了，最大限度淡化“小我”，突出“大我”，彰显优势学科的带动效应，从而达到学校教学质量整体提升的目的。

二、向课改要张力

紧跟课改步伐，勇于实验，建设多元个性的学校课程，为培养基础扎实、个性飞扬的学生，促进教师的专业成长不懈努力。

策略一：课程内容不断丰富并体现学校个性。基于师资力量实际，开发完成省级语文微课程小学第一学段《快乐写话》；开发校本读本《雅文日诵》；开发体例完整的短课课程“童心、童言、童趣”；开发英语校本课程“英语绘本悦读”；排出专门时间扎实推进社团活动；固定时间开展校园四节（读书节、科技艺术节、体育节、英语节）；以省课程整合实验学校、省级的相关课题为载体，进行了课程整合路径的探索，通过调整课时、丰富授课形式等多种途径，为学生全面发展提供服务。

策略二：有序推进“基于小组合作学习的课堂改革”。学校的办学理念是“让学校成为师生发展的沃土”，课堂教学改革就是“让学生站在课堂的正中央”。学校形成了日评、周结、月彰的评价体系，每学期大力表彰先进。

三、向规范要推力

我校出台了《教学六认真管理制度》（包括备课、听课、改作、辅导、测试分析、反思），尽量体现多劳多得、优劳多得。

策略一：要求清晰的底线。对各项教学行为有底线要求。

策略二：引导性质的奖分。以备课为例，设定了“教案有特色又有实用性，值得推广者加分”“教师能坚持整理错题集或者指导学生进行错题收集、应用者加分”两项特优奖分。

策略三：触及利益的考核。教学“六认真”者能满分后再加分，并计入教师个人年度考核总分，依据均来自平时的抽查和普查。

四、向数据要动力

学校引导全体教师静下心来，做好细析，寻找差距，向数据要动力。

策略一：学校做好示范。每个学年学校要主持召开期中、期末阶段性测试分析会，主要通过数据、统计图形的分析，来找寻教与学上的漏洞，从而使教学管理能有的放矢。

策略二：倡导人人分析。给教师们提供分析模板、格式，倡导学科教师能进行仔细地分析，从错误原因入手调控教与学，从横向数据上比差距找原因，来调整、改进教学策略。

策略三：力争技术跟进。借用数字化校园平台，努力形成校本的数据库和校本的应用软件，精准发力，提高教育教学效益。

五、向弱项要潜力

在充分肯定“长拍”的前提下，面对短板学科，要“护短” 让各门学科齐头并进。

策略一：全方位的关注。教师情绪多关注，教研评比多关注，成绩分析多关注。

策略二：更多政策保障。分层走学，优先照顾短板学科，兴趣活动时间、晨间活动时间，优先安排短板学科教师参与管理等。

策略三：领军人物培养。学科短板根源在于师资短板，所以要从根源上解决问题，就要重视短板学科领军人物的培养。在骨干教师培养上，优先考虑短板学科。中层提拔任用时，注意学科教师的比例，要让来自薄弱学科的声音能传达至教学管理层。

六、向困难要齐力

自全面二孩政策实施以来，学校有近30位教师怀孕生产或待生产，约占教师总人数的三分之一。学校也因此出现不少女教师保胎、休产假、需照顾幼儿等的“二孩并发症”。

学校积极联系丽水学院实习生来跟岗锻炼，同时也适当减轻相关教师的工作负担，引导教师间互相帮助、互相鼓励。在这样的氛围下，受帮助的女教师纷纷提前结束产假回校工作。有些暑假生孩子的女教师，开学后即回来上班，没有请过一天产假。在困难面前，人人身上都有满满的正能量，体现了齐心协力、团结一心、共渡难关的精神。