例谈小学低段班级管理中的礼仪文化教育
□衢州市实验学校 何丽丽
“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。”小学低段学生易于模仿和学习。感受礼仪文化熏陶,接受礼仪文化教育,有助于其自身道德文化素养的发展和提升。班级是学生学习和生活的重要场所,教师积极地利用好身边的教育资源,在班级管理中融入礼仪文化教育元素,具有现实意义。
一、读书声中“乐学礼”
1.“晨诵暮吟”中的“有礼”教育
琅琅的读书声是世间最美妙的声音之一,笔者在班里的“晨诵”时间,除朗读语文课文之外,还适时地引入其他诵读内容,引导学生们感受古人的礼仪,并从中借鉴。另外,在班级副黑板上,笔者会手抄相关哲言佳句,用作“暮吟”。学生们在诵读中,感受中华民族传统美德,潜移默化地受到礼仪文化教育。
部编版语文教材十分重视对传统文化的传承,教师在教学时可以充分挖掘语文教材中有关传统礼仪的内容,引导学生学习。例如在上一年级下册口语交际《打电话》一课时,就可以在引导学生有礼打电话的同时,着重强调“问候”“致谢”等交际礼仪。学习课文《升国旗》时,教师可以强调升旗时的相关礼仪。类似这样蕴藏着丰富礼仪知识的课文还有很多,例如,《借尾巴》《棉花姑娘》中的交往礼,《胖乎乎小手》中对待家人的友爱之礼,《小公鸡和小鸭子》中的礼尚往来,等等。
3.绘本、故事阅读中的“有礼”教育
小学低段学生喜欢阅读绘本和听故事。绘本和故事中的礼仪知识也非常值得学习,但低段学生学习能力有限,需要教师充分提取蕴藏在文本中的礼仪知识,引领学生进行学习。笔者会把故事蕴藏在班级的事务处理之中。例如,当同桌之间产生小纠纷时,笔者就为学生们讲“孔融让梨”的故事,让他们结合自身情况明白“谦让之礼”。
古人的“尊老敬贤之礼”“人际交往之礼”都在“程门立雪”“千里送鹅毛”等故事中,通过笔者的讲述适时地传达给学生。
另外,现今很多优秀绘本中也不乏丰富的礼仪知识。例如,《大卫不可以》《大卫惹麻烦》《不要再笑,裘裘》中的“行为举止之礼”,《汤姆的外公去世了》中的“尊老之礼”,《城里最漂亮的巨人》中的“助人之礼”,等等。笔者在刚刚接手一个班级时会利用电子书,为学生读这些绘本,这也同时是在进行生活、常规中的礼仪教育。
二、班级活动“巧学礼”
礼仪教育的主要素材不仅仅是语文教材、课外读物等,还有各种形式的班级微活动。
1.班级“有礼”微活动,沐浴家乡文化光芒
衢州作为南孔圣地,南孔宗庙、中国儒学馆都是独特的本土资源,在家委会组织班级亲子活动时,我们制定相关主题,将衢州的儒学场所作为活动载体,在讲解员带领下,让学生体验儒学文化。
体验式活动还应该与学生生活共通共融,把礼仪文化根植到学生的生活中。小学低段学生对少先队员这一角色认同感非常强,教师可以利用这一特点,积极组织班级“有礼”微活动,例如在笔者学校,就有“有礼骑行”“有礼就餐”等相关主题的班级活动。
2.班级“有礼”微表扬,争做“有礼”好榜样
在小学低段班级管理中,榜样的力量非常强大。因此,在班级礼仪教育中,教师要积极发挥榜样力量,让学生影响学生。笔者会在学校“礼仪争章”的基础上,结合本班实际情况,每时每刻进行班级“有礼”微表扬。例如为教育学生有礼就餐,笔者会用手机及时拍下认真就餐学生的照片,及时上传到班级多媒体对他们进行展示、表扬,并奖励积分。又如引导学生有礼排队,笔者会设立班级优秀路队长,轮流争当有礼排队好学生。
3.口语交际微交流,巧做“有礼”好学生
小学低段学生认知水平有限,是非观念并不强,但对于“无礼”事件还是有比较强烈的表达欲望。为此,笔者抓住时机,引导学生针对身边的“无礼”事例,进行口语交际。例如,在笔者所在学校,有部分学生喜欢拿着笔在学校走廊墙壁等公共场合随意涂鸦,造成不良影响。针对这样的事件,笔者利用品德课时间,引导学生对此发表自己的看法,并且创设情境,让学生说说,如果看到这样的情况,会如何进行劝说。学生们各抒己见,非常乐意表达。在这个过程中,笔者及时点拨,引导学生注意说话方式和使用礼貌用语,有礼地进行表达。这样的口语交际训练不仅锻炼了学生的思维能力、人际交往能力,还在潜移默化中加深了学生对人际交往礼的认知。
三、耳濡目染“好学礼”
环境是重要的教育资源,对个体发展的影响不容忽视。班级是学生们重要的学习、生活和游戏场所,班级环境主要包括相应的物质环境和心理环境,其中物质环境主要指班级环境布置,心理环境主要包括师生共同营造的文化氛围。有礼的班级环境创设,有助于学生接受礼仪文化熏陶,促进学生健康全面地发展。
1.以身作则,言传身教
在引导学生接受礼仪教育的过程中,一定要发挥教师的导向作用。例如为培养学生课间对教师有礼问候的习惯,笔者每日早晨进班第一件事就是向全班学生问好,营造有礼的问候氛围。学生们在见到教师进班时,基本也会有礼地问好。另外,在升旗、上课、就餐、出行等场合中,教师以身作则是对学生最好的“有礼”教育。
2.班级布置,“有礼”熏陶
班级环境是学生接触较多的外部环境,也是对学生进行“有礼”教育的隐性资源,因此,在进行班级布置时,可以融入较多礼仪教育元素。例如在班级讲台边,笔者会设置一条一米线,当需要学生们排队面批作业时,一米线就能起很大的规范作用,有序排队规则意识就于无形中被学生们习得。另外,班级宣传栏、黑板报上也展示了一些有关文明礼仪的名言、故事等,教师可以适时加以解释,引导学生领会礼仪的深层内涵。
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