□ 舒玲玲

上世纪60年代的纸币、70年代的书信、80年代的收录机、90年代的寻呼机……“00后”“10后”的小学生们，面对这些老物件感觉很是陌生，不停地问这问那。日前，浦江县龙峰国际学校借着举办校园年货节之机，办了一场“时光·记忆——改革开放40年老物件展”，这是发生在展位前的一幕。

不止这些“老古董”孩子们不认识，对于年俗年画、民舞民乐、曲艺国学等中华传统文化的内容，他们也大都一知半解。专家指出，传统文化教育在当前的中小学教育中仍“不成体系、普遍缺失”。

自2017年年初中共中央、国务院出台《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》以来，一时间，传统文化进校园活动遍地开花。然而轰轰烈烈的表象背后，如何将传统文化教育向深度、广度推进，仍是摆在各中小学校面前的难题。

浅尝辄止不是真传承

送一部音乐剧、上演一出折子戏、办一场国学讲座、和民间手艺人学非遗……近年来，“高雅艺术进校园”“非遗进校园”等各类活动如走马灯一般，在各中小学校接踵开展。“形式是进来了，真正留下的内容却很少。”浙江师范大学音乐学院教授杨和平认为，当前各类传统文化进校园活动普遍形式大于内容，这种所谓“传承”犹如隔靴搔痒。

一方面，当前中小学校对于优秀传统文化的内容界定普遍停留在经史子集、唐诗宋词等国学经典和以非遗项目为主的乡土文化上，对于浩如烟海的戏曲曲艺、手工技艺、书法绘画、歌舞器乐等内容涉猎较少，仅仅挖掘了传统文化的冰山一角；另一方面，当前传统文化教育多以选修课、社团活动等形式存在，辅以各类阶段性的活动，缺乏对学生持之以恒的浸润与影响。面对这一现状，中国人民大学孔子研究院副院长彭永捷感慨：“传统文化进校园，很长一段时间依然是在单纯依靠校长、教师的见识和热情，缺乏统一部署和具体落实。”

认识有偏差、形式颇单一、体系不完善、发展欠平衡，成为指向传统文化“浅教育”的主要原因。在彭永捷看来，开展优秀传统文化教育需要覆盖教育的各个学段，融汇到教材的体系中，贯穿于人才培养全过程。

融入课堂是传承的开始

原创剪纸作品400多幅、编写剪纸教材6册，衢州市衢江区廿里镇中心小学分低、中、高3个学段循序渐进地推进剪纸特色实践课程，每个阶段各包含10项内容、占15个课时。该校教师章军介绍，把剪纸搬进课堂是希望达到让学生“剪纸剪人生”的目的。“学生在校期间要持续学习剪纸的基础技法、设计理念和创意剪法，力求达到传统技艺与现代美术理念的有机融合。”6年深耕一门传统技艺，廿里小学的学生不只会剪纸，还剪出了精品和创意。

同样将传统文化教育融入课堂的，还有景宁县第一实验小学，该校将“经典诗文诵读”作为必修课，针对一至六年级学生推出了不同的校本教材，逐步深化传统国学教育。校长彭林说：“我们每周一、三、五大课间之后的20分钟都是师生共读时间，全校师生共读经典诗文，感受国学经典的魅力。”而安吉县第二小学则依托当地的岳家军抗金遗迹等50余处人文资源，推出校本德育课程“行走山岳”，让学生跟着课本学习岳飞故事、吟诵岳飞诗词。“学校还开展了行走天目山活动，组织学生探访抗金遗迹、践行岳飞精神。”教师胡彩宏说，该校面向不同年级学生推出的教材有不同的侧重点，每月还会开展主题活动来加深学生对岳家军的了解，从中挖掘岳飞精神的当代价值。

当然，并不是每一个学生都有传承、创新传统文化的天赋与兴趣。对此，音乐教师张蕾说：“我们让学生以学习小组为单位，有表演特长的学生可以采取表演的形式，没有的也可以选择PPT展示等形式向其他同学推介特色音乐和曲艺文化。”张蕾在宁波市奉化区溪口中学任教时就推出了“课前5分钟”传统技艺展示秀时间，鼓励有兴趣和能力的学生勇敢地表现自己。

组建文化传承生力军

在合并组建新的浙江师范大学附属小学之前，原金华市柳湖小学的特色就是传统文化教育。该校十年如一日坚持“天天晨读、日日午诵”，不但不同年级学生有不同的诵读书目，而且还推出了经典诵读、默写、书写等比赛。“让国学走进学生心里之前，我们要求先走进教师心里。”该校校长倪军健说，该校在涉足传统文化教育之初，就先将全体中层以上干部派往金华市家庭学儒文化中心进行学习，提高他们的道德认识和儒学积淀。此外，学校要求教师进行每周一天的专题学习，学后必须有记录、有体会，各种主题的全员师训也会不定期地展开。“我们还牵头成立了婺城区教师国学读书会，力争让国学走进更多兄弟学校。”倪军健自豪地说，该校的国学教育还吸引了来自美国、乌克兰等国的外国友人前来参观学习。

教师素质是决定优秀传统文化教育成败的关键。在彭永捷看来，在当前的课程体系下，优秀传统文化教育对于大多数中小学教师来说属于跨专业教学，主要依赖于后期教学过程中的配套培训。“师范类院校要有意识地加强师范生的传统文化教育，增强他们的传统文化素养和知识储备，有条件的院校甚至可以开设相关专业，为中小学校培养传统文化教育的专职教师。”杨和平说，浙师大音乐学院已经从课程入手，初步在师范生中渗透传统文化教育。