□杭州市余杭区塘栖镇第二小学 杨 佳

我校从2015年开始推行“长虹课程”，力求将家乡的古镇文化根植于学生心中。以此为契机，笔者挑选了“长虹课程”中的一些内容与六年级的口语交际联系起来，与年级组的教师们共同创设了“长虹话筒杯”等级赛，通过辩论赛、文艺会演、评选形象大使等系列活动，为学生发展搭建平台。让学生全面审视自己，在评价中了解自己，获得综合能力的提升。

该课程的实践研究凸显了催生社会课堂情境、打破时空限制、传承家乡文化三大亮点，唤醒学生的生活经验，激发学生的情感共鸣。让学生乐于接收评价，主动参与交流，将自己独特的想法大胆呈现出来。

一、存在的问题

当前六年级语文口语交际存在以下问题：

1.教学内容片面。口语教学注重的表达能力，仅仅是发音吐字的流畅性、内容组织的合理性等，至于倾听、应对、情感和态度，包括体态语等非语言因素没有涉及。

2.教学针对性弱。忽略逻辑思维训练，随意性、盲目性较大。语言训练上缺乏对特定年龄段学生个体差异的考虑。

3.教学场景固化。课堂上“一对多”的评价单调、流于表面，侧重结果，仅凭教师一家之言，磨灭了学生的积极性。

二、路径与实践

按照口语交际的发展水平，我们在本次实践活动中建立了以“长虹铜话筒”“长虹银话筒”“长虹金话筒”命名的依次选拔机制，每一位六年级学生都可通过班级海选，再参加年级组比赛。

1.“长虹铜话筒”评选

笔者利用晨间和午休时间，在班级内播放《古镇小导游》《塘栖风情》《丁山河风景区》等宣传片，在图书角放置《古韵塘栖》《余杭地方志》等书籍，拉开了活动序幕。

请班内报名参加的学生们拍摄3~5分钟的微视频，主题与家乡有关即可，全班学生在班队课上共同观看，根据内容的完整度、主题的契合度、讲话的生动性等方面，选出10位优秀制作者参加校内比赛。

经过年级组教师和家委会共同商议，本次活动以“桑梓情怀”为主题。学生在家乡方言、美食文化、名胜古迹三者中择其一进行演讲。通过两轮选拔，最终选出28位“长虹铜话筒”称号获得者。

2.“长虹银话筒”评选

“倾听和表达”是口语交际的一个重要整合点，“长虹银话筒”评选以善于倾听、礼貌交流、团队协作、积极参与、敢于发表为前提，以能通过网络信息、书媒介质等渠道获取资料为补充条件，采用生活化的策略，以中队形式开展“社区服务宣传”“家乡采风掠影”“校园广播”等活动。

由笔者带队，在社区帮助下，约请余杭区作家协会主席胡建伟开设关于塘栖文化的讲座；学生们还阅读了丰国需的《吃在塘栖》和吕伟刚的《塘栖古园林寻踪》，并以“吃喝玩乐在塘栖”为主题，撰写了广播稿，在午休时段播出。

在为期一个月的实践活动中，通过师评、互评和自评相结合，根据学生的活动参与度和积极性进行综合评价，15名学生被授予“长虹银话筒”称号。

3.“长虹金话筒”评选

“古镇小导游”作为“长虹金话筒”的核心活动，以余杭方志馆为口语实践基地，在馆长的建议下，根据学生的喜好，选定《风雅钱塘》和《水乡古韵》作为教材，制订定量阅读计划。学生们边阅读边做批注，多次进行集体讨论，对余杭的人文和历史有了初步认识。

学生分成两组，先以游客的身份正式参观方志馆。参观完毕，学生们聚集在地情研究中心讨论，思考站在导游的角度，哪些内容是最重要的，小导游”应该具备哪些素质，讲解的语速和语调应该如何。学生们总结出很多细节，比如既要让游客听得清楚，又不能打扰其他团队；身体不能遮挡展品；针对游客的提问，知之为知之，不知为不知，不误导，不曲解，等等。

每周三下午的拓展课上，笔者播放纪录片《美丽中国》，让学生模仿其中的语音、语调，还对学生的演讲进行录播回放，“一对一”纠正改进。

在不断地练习中，“小导游”们进步神速。学生们手绘邀请函，影印分发给各个班级，全校师生成为“小导游”们接待的第一波游客。学生们与方志馆签订合作书，每周六下午1:00~5:00，“小导游”们以志愿者身份“上岗”，三人一组，轮流讲解，统一在休息室准备和休息。

每次活动结束，“小导游”们要做简短的心得汇报，邀请工作人员在席评价，并记录在自己的《导游实践手册》中。

三、取得的效果

随着“古镇小导游”活动的推进，学生们不论在待人接物上，还是在礼仪形态上都有了变化，越是在游客众多的情况下，“小导游”们越是侃侃而谈，落落大方。在接待老年游客的时候，学生特意用方言介绍；而当外国游客来到馆内参观时，学生选择了主题为“饮食文化”的第五展厅开讲，用浅易的英语讲解。面对突发状况，“小导游”们能够随机应变，有条不紊地处理，令人欣喜。

学期结束，“小导游”们共参加活动12次。结合出勤率、工作人员评价、领队教师评价、游客点赞数量，最终评选出12位“长虹金话筒”称号获得者，由校长和馆长为其颁发获奖证书和奖品。

经过一学期的努力，学生们获得了大量口语交际的经验，并渐渐意识到：没有错误的表达，只有更好的表达；思考得越全面，话语的漏洞就越少。在课堂上，愿意袒露自己看法的学生越来越多。他们开始善于分析，有理有据，由此及彼，由浅入深。在其他需要表达的场合，学生们再也不会畏难怯场，再也不会“囊中羞涩”。