□宁波国家高新区实验学校 谭东宇

“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”这是《语文课程标准》“教学建议”中的一句话。作为一名语文教师，写字教学绝不可小觑，但怎样才能让自己的学生写出一手好字呢？本文结合教学中的一些实例，从以下五个方面进行论述：

一、激发兴趣，热爱书写

兴趣是最好的老师，写字若没有兴趣的引导，就会变成一种枯燥、乏味的负担。只有在兴趣的引导下，学生才愿意去写，才能感受到写字的快乐，并逐渐变成美的享受。

在教学中，教师可以给学生欣赏书法作品，让学生们感受汉字的美观与神奇，了解书法艺术的源远流长，从而激起喜欢汉字的情感。

小朋友最爱听故事，教师可通过绘声绘色地讲一些历史与生活当中练字的逸事趣闻，让学生明白汉字是一种文化，凝聚着中华民族的精神。例如讲郑虔《柿叶练字》、王羲之《洗笔成墨池》、颜真卿《坚贞不屈》等故事，在学生幼小的心灵播下美好的种子；同时把往届学生的例子也呈现出来，他们和在座的小朋友们一样，从涂鸦开始，天天练习，直到写出一幅幅漂亮的作品，乃至在比赛中获奖，使学生们在体会他人成功的喜悦时，对写出一手好字心生向往。

二、姿势端正，规范书写

第一学段是良好书写习惯养成的关键时期，笔者在多年的教学实践中领会到：正确的握笔和运笔姿势是养成良好书写习惯的前提。

低段儿童活泼好动，对事物充满好奇，但注意力不持久。为此，笔者编了相应的儿歌引路。写字前让学生们念：“桌面净，书本正；各文具，有定位；心眼手，要三到；好习惯，我最棒。”一边念，一边动作迅速地进入准备环节。拿笔时，则用儿歌提醒握笔姿势：“大指二指对对齐，三指在下来托起，四指五指藏起来，笔杆斜靠十指根，拳心要空腕用力，提笔来把字写好。”准备写字时，学生们一起诵念：“写字姿势要端正，身体坐正本放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体棒。”这些儿歌易懂易诵，熟记于心，益处多多。

一些家长过早地让孩子学写字，但没有培养好孩子的写字姿势，使得学生写字时教师总要在一旁批评指正，势必影响学生学习写字的热情。对此，笔者认为，应该坚持正面引导，即使需要纠正提醒也以鼓励为主，反复强化。建议掌握不好“一寸”距离的学生，可在铅笔上套上握笔器，或者在削好处缠上一圈胶布作提醒。

三、笔画入手，打好基础

笔画是构成汉字的基本元素，如同建房用的砖瓦。人教版第一册《语文》课本最后一页用《汉字笔画名称表》列举了20个基本笔画。为了更好地使学生写好这些基本笔画，我主要采用了这样三种做法：

1.整合时间，分散练写压力

刚入学的学生握笔写字需要一个循序渐进的过程，如果按课本的进度，没有一个笔画铺垫的过程，想让学生一下子写好是很有难度的。对此，我采用了提前教学生们练习书写笔画的策略，来分散时间紧、任务重给学生们带来的压力。

一年级上学期前两个月主要的任务是拼音学习，在学生基本掌握了拼音书写后，我便每天抽出6~8分钟，让学生练习书写书后的20个汉字的基本笔画。不到两个月，学生基本掌握了笔画书写要领，熟悉了笔画书写后再去书写整字，不仅轻松顺利，绝大多数学生写的字还能达到美观漂亮的要求。

2.借助多媒体，突破重难点

运用多媒体课件来辅助教学，不仅形象有趣，而且可以轻松地突破写字教学中的重点难点。比如轻、重、提、按、顿等运笔方法，采用范写讲解的教学方法，学生很难透彻理解，而多媒体课件就能充分地模拟演示出来。

3.书空练习，感悟笔画精髓

认识、了解了笔画的书写特点，并不代表能写好。低段学生由于手骨发育还不完全，指、掌、腕之间还不能协调配合，经常会笔画僵硬，或因下笔过重而压断笔尖、划破作业本。

在学生动笔书写前，笔者舍得花点时间，让学生们伸出食指做书空练习，体会行笔时手形的变化，之后再落笔到纸上就容易多了。

四、注重观察，有效书写

古人说“七分读，三分写”，笔者非常认同，多年的教学也让我深深地感受到观察临摹的重要。从书写笔画开始，笔者就着重指导学生学习“读字帖”，说一说、议一议笔画的形状，当学生心中有“字”，心中有“形”，最后才动笔书写。

汉字是一种抽象的艺术，掌握笔画的书写技巧仅仅相当于盖房子有了材料而已，还要会设计，会把这些材料合理地组合起来。

上课时，笔者鼓励学生们说出字的结构，比一比谁说得对。有时候，我故意示弱，把某个需要重点强调的笔画写错，让学生做医生，给我写的字看病，学生们异常兴奋活跃。有时，笔者也把学生们写字时出现的共性问题出示在大屏幕上，请大家指出错误，避免错误重现。

五、讲究策略，持之以恒

指导初入学的学生们学习书写，不可操之过急，要运用多种方法，符合学生的能力范围。1.多悟少写。初期切忌贪多，一节课只教一两个生字。为了避免枯燥，笔画和相应的字要结合起来，如写“一”时，就可把“丨”结合起来，顺便学写“十”字。这样既巩固了笔画、掌握了汉字，学生们也有了新鲜感。2.走稳再跑。写字速度是由慢到快的过程，只要学生掌握了汉字的笔画和结构特点，自然会提高书写速度。3.功在平时。很多学生抄写本上的字工整、规范、漂亮，而作业本、练习本上的字完全是另一个样子，出现了练写“两张皮”的现象。笔者觉得，出现这种现象，关键在教师没有把好平时书写的质量关。练习书写应该贯穿于作业、练习、抄写所有的教学活动中。