□本报评论员

在全省教育系统工作会议上，省教育厅党委书记、厅长陈根芳说，如果我们教育系统63万教师都能坚守全面发展的理念，坚定教书育人的初心，实践素质教育的理论，并形成大合唱、发出最强音，就一定能引领全社会构建健康的教育生态，形成有利于各类人才健康成长的文化环境、制度环境、舆论环境。

确实，教育是一项专业性、规律性很强的工作。把握教育教学规律，一定要有哲学的思维。在社会主义中国，只有坚持用马克思主义的立场、观点、方法来观察和分析教育问题，才能深刻认识教育的本质和发展规律，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。马克思主义的认识论、实践论、矛盾论以及辩证法，教导我们在教育上尤其要做到知行合一。仅有“知”没有“行”，只能是空谈务虚；仅有“行”而没有“知”，“行”也难免跑偏或难以持久。

把握教育教学规律，更要有专家的视野。教育管理者要熟悉教育、关心教育、研究教育，争当教育管理的行家里手；广大教师要善于学习、与时俱进，致力于做专家型教师。只有懂教育，才会尊重学校的办学自主性，才能发挥教师的能动性，才会赋予学生更多的课程选择权；只有懂教育，才会尽量不去干扰学校和师生，不给他们额外的负担，从而为教育发展创设良好的环境和氛围，让教育回归教育。

“十年树木，百年树人。”教育是国家富强的大计，却是一个漫长的过程。把握教育教学规律，要有工匠精神。当前，教育最突出的问题是中小学生太苦太累，办学中的一些做法太短视太功利。明知如此却无所作为，究其根本是缺少一种坚持，随波逐流。片面追求“提分快”“升学率高”，而不是埋首于教育大花园，精耕细作、静待花开。我们要在教育系统大力弘扬工匠精神，倡导“坐冷板凳”的精神，决不能让那些形象工程、政绩工程来破坏教育生态。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”把握教育教学规律，还要有爱心。教育不是一个普通的职业，教育人需要有情怀、有奉献精神、有责任意识。如果仅仅“为稻粱谋”，我们就不能殚精竭虑，就无法培养出能将国家民族的前途命运系于己身的新一代。要像父母爱孩子一样地关心每所学校、每个班级、每名师生，要看得到这“每一个”。

每个学生都是活生生的、独一无二的人，都有着自己独特的个性。教师要立足“一切为了学生的发展”，最大限度地保留学生的个性，创造学生能充分施展才能的舞台，以激发他们的学习积极性、主动性和潜能。我们要创设丈量教育、丈量学校、丈量师生的新标尺，让每个学生都有人生出彩的机会。

只有这样，教育才能真正回归到其本源和规律上来，立德树人才有了坚实的基础。让我们以干在实处的作风、走在前列的理想、方显担当的勇气，争当教育管理的行家里手，切实把我们这一代教育人的使命承担好、职责履行好。