经验VS创新,师徒也是“合伙人”

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2019-03-11 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

□ 叶青云

朝花语文教师联盟、圆心数学教师联盟、DREAM英语教师联盟、E行信息技术教师联盟……3月4日,在绍兴市鲁迅小学和畅堂校区的报告厅里,14个教师联盟的领衔人从校长王慧琴手中接过了牌匾,宣告该校“三味书屋·教师专业成长合伙人”联盟正式成立。

“三味书屋”好理解,既体现鲁迅文化又代表教师研训中元素丰富,可是“合伙人”,这个本该属于经济领域的名词,为什么会出现在教师成长的“词典”里?王慧琴解释,这正是该校推出的教师培养新模式:“合伙人意在颠覆传统的导师带徒制,领衔人与学员之间是一种互助互学的关系,可谓教学相长,同时学员与学员之间也可以相互学习。”

传统导师带徒制,大家都不陌生。近年来随着信息技术的飞速发展,大量微课程进入教学,一些年龄偏大的资深教师感到在视频制作方面力不从心,远不如年轻教师。于是,自然而然地出现了师傅向徒弟学新技术的情景。

“实际上,在联盟成立之前,师徒间相互学习已经是学校教研的常态。”王慧琴说,一旦当师傅的放低了姿态,会发现能向徒弟请教的问题还有很多,“年轻教师思维活跃,而且与学生年龄接近,更受学生欢迎,也更能掌握学生心理,因此他们在教学思路上迸发出了灵感和创新意识”。

经验与创新碰撞出的火花,照亮了教师专业成长合伙人联盟的前行之路。而授受双方,也从师傅对徒弟之间的单箭头,转化为领衔人对学员、学员对领衔人、学员对学员之间的三角形。“在一个小联盟里,每一个学员都各有所长,他们也完全可以互相担任彼此的‘师傅’。”王慧琴说。

“以前都是师傅说什么,我就听什么,自己很少有机会去思考。现在彼此间关系平等了,大家像是在同一起跑线上,互帮互助、畅所欲言,不仅上课的点子多了,研课的效率也提高不少。”语文教师祁玲娟是本次14位联盟领衔人之一,她用亲身经历告诉记者在合伙人制度下的受益和成长:她和联盟里的另一位男教师同课异构教学二年级语文篇目《我要的是葫芦》,第一次课上下来,两相对照,发现一个风格灵动、一个风格稳重,一个课堂以游戏贯穿、一个课堂有板有眼。“我们俩的课各有长短,要取长补短,下一次我们就能把课上得更生动有效。”

在该校,师徒结对的形式变成了实质意义上的合作学习、共同进步。在王慧琴看来,这样一种模式在秉承着合伙人对专业的共同要求、基本道德规范的基础上,又有自由的个性特长展示;相互之间既能补齐专业能力上的短板,又充分发挥他们各自的长处,围绕共同的研修主题,在团队中协作探索解决。

然而,王慧琴并不满足于仅仅在校内推行教师专业成长合伙人联盟制度,她正致力于两个深一度的计划:一是构建合伙人联盟的立体研修模式,充分依托网络平台,辐射更多学校、更多地区的学员;二是和该校党建品牌“红色领航·双培战略”相结合,利用这个平台同时开展研修和党建活动,为“把骨干教师培养成党员,把党员培养成骨干教师”助力。

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