□王崧舟

一堂好的语文课，存在不同的境界：人在课中、课在人中，这是第一重境界；人如其课、课如其人，这是第二重境界；人即是课、课即是人，这是第三重境界。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。

好课的第一重境界，关键是一个“在”字。我“在不在”课上，这很重要。有人会觉得奇怪，我在上语文课，我怎么可能不在现场呢？此处的“在”大概涉及三个层次。第一个层次叫“身在”；第二个层次是“意在”，指教师能全身心地投入课中，一心一意、专心致志，这一层次已经触及到我所讲的境界了；第三个层次是“思在”，笛卡尔有言“我思故我在”，课能上出自己的思考、上出自己的思想，这才是哲学意味上的一种“人的存在”。有些教师是在上课，身在、意也在，但他上的不是经由自己独立思考、独立批判、独立创造的课，而是人云亦云的课、照本宣科的课、囫囵吞枣的课，这就是“身”在场而“思”缺席的课。严格地说，第一重境界，应该是“思在”之课。这重境界的实现，关键在于坚持和尊重自己的独立思考。讲授经过自己思考的课，才能渐入佳境。

第二重境界，关键是一个“如”字。“如”者，不仅谓“好像”之意，更谓“适合”之意。课的风格，就像你的性格、你的人格。也因为课的风格与人的风格在深层次上具有同构之故，才称得上真正意义的“适合”。对待“课”，既有“事业”的态度，又有“科学”的态度，更有“审美”的态度。“如”的境界，已是自觉地将课作为一种艺术加以追求了。形成课的风格，我以为在很大程度上取决于对自我、对主体的一种深刻尊重和理解。最好的风格就是“本色”，拒绝机械模仿、拒绝东施效颦、拒绝削足适履。人格的率真一定折射为课的洒脱，人格的庄重一定表现为课的严谨。实现这重境界，关键在于上出最适合自己的语文课。

第三重境界，关键是一个“即”字。你的人生，存在于课的每一个当下；课的每一个当下，成就了你的人生。语文人生，人生语文。诗意的、宁静的、优雅的、温婉的语文课成就了你诗意的、宁静的、优雅的、温婉的人生，这实在是职业生命的不二法门。自然，此处所言为佳境，当是语文课的一种积极的当下实现。我在上课，但我同时又在享受上课。我在课堂上彻底敞开，全然进入课堂中的每一个当下，和学生情情相融、心心相印，彻底打开自己的生命，我会在不经意间邂逅生命的高峰体验，我会在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起深思、一起遗憾。我就是课、课就是我，我和学生一起全然进入一种人课合一的境界。这种境界是什么？这种境界就是诗意，就是自由，是深深的幸福感。要实现这重境界，关键是要保持清明的觉知，全然活在语文课的每一个当下。其实，好课的境界，就是人生的境界。课的诗意境界，也就是人生的诗意境界。