编者按:办好乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校（以下简称两类学校），是实施教育现代化战略和乡村振兴战略的重要任务，也是不断提高农村义务教育质量、促进全省义务教育优质均衡发展、办好人民满意教育的有力举措。去年年底，我省出台意见，对全面加强我省两类学校建设和管理提出了具体要求，并提出到2019年补齐两类学校短板，办学条件达到省定基本办学标准，提前完成国家任务、达到目标要求。各地政府高度重视，压实责任，积极行动起来，并进行了有效的探索，本报即日起推出《推进两类学校建设 振兴乡村教育》栏目，分享各地在加强两类学校建设中的好做法、好经验。

□ 邵焕荣

组织开发校本课程“茶娃梦”，校园里建一条主题墙，设立茶博馆教育基地和占地4亩的茶劳动基地……如今，在淳安县鸠坑乡中心小学，茶文化俨然成了该校特色办学的一张新名片。

以前的鸠坑乡中心小学可是生源少、师资弱。校长方芝华说，得益于县里对乡村小规模学校建设的重视和支持，学校开始推进以茶文化为办学特色的教育实践。几年下来，不但校园文化建设成果斐然，而且教科研水平也有明显提高，先后获得省教育科研先进集体等多项荣誉，还进入了《浙江省特色名校录》。

近年来，随着城市化进程的加快和乡村交通的日益便捷，淳安的一些农村学校生源外流现象日趋严重。截至目前，全县51所农村小学里，像鸠坑乡中心小学这样学生数少于200人的乡村小规模学校就达到40所，甚至还出现了仅有10多名学生的“微型学校”。

由于生源和教师的流失，长久以来，这些学校普遍存在着“小而差、小而弱”的问题，而留下就读的学生往往又是留守儿童或来自贫困家庭。淳安县教育局副局长汪丽美告诉记者，为保障每个农村孩子有学上、上好学的需求，只有加大扶持力度，想方设法办好他们家门口的这些小规模学校，从而缩小城乡教育差距，实现教育均衡发展。

为此，近年来淳安不断加大对小规模学校的教育投入。在保障基本经费的前提下，县财政还额外拨付资金设立小规模学校的保运转经费，明确规定农村100人以下的小规模学校每年每校可享受5万元补助，100人以上200人以下的补助4万元，并形成长效机制。统计显示，淳安每年在小规模学校上的经费投入已达全县教育经费的13.55%，占一般公共预算支出的1.9%。

经费有了保障，加强师资队伍建设显得尤为紧迫。金峰乡中心小学只有两个教学班，10名学生，但县教育局为该校配备的专任教师达到了5人，生师比达到2∶1。汪丽美告诉记者，确保每个班至少配足两名教师，这是淳安县现阶段师资配置的底线。为让教师扎根村校安心教学，该县还建立健全了相关保障机制。每年发放的农村特岗津贴和乡镇补贴就超过2400万元，惠及2300余名农村教师。

为缓解农村学校师资不足的压力，这几年，淳安还逐步建立起城乡定期双向交流机制，全面推行县城骨干教师到农村学校支教和选送农村校长、后备干部到城区挂职锻炼制度，加强城乡师资联动，以强带弱。仅去年，就有149位义务教育段校长、教师实现了带编流动，极大地充实了农村教师队伍。

“乡村小规模学校的优势之一，就是使个别化教学成为可能。”省教育厅教研室副主任滕春友认为，小规模学校的教育教学不能办成“缩小版”，要办出高质量，就必须创新模式，改变“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学方式。这也是近年来淳安在推动乡村小规模学校发展上的一个侧重点。

利用自然小班化的优势，按照1∶6的师生比，富文乡中心小学建立了全科包班教师制度。在这种模式下，教师将有更多的时间和精力去关注每个学生。英语教师王松梅深有感触地说，不但错题纠正能做到“一对一面批”，而且在课堂上也能时刻观察每个学生的表现，开展个别化的教学。

而在金峰乡中心小学校长钱华建看来，对于乡村小规模学校而言，相比学习成绩，德育、心理健康教育显得更为重要。该校采用了“师生结对、陪伴共学”的方式，由5位教师分别结对两名学生，结对教师在每天放学后对学生进行单独辅导，每周还会上一次“老师家长”陪学课。与此同时，学校也定期举办校园亲子活动，他们既是教师，也是学生校园里的家长。

为整体推进乡村小规模学校的教育质量，淳安还着力抓好城乡学校联盟，在各联盟学校建立联片教研，成立名师工作室以及开展专家课题引领活动等，一改以前农村学校“单打独斗”的局面。截至目前，该县已组建9个小学联盟，建立市级名师乡村工作室25个，深入乡村学校开展送教336次，学员参与达到3500人次。