□杭州市刀茅巷小学 周丽丹

“眼睛！眼睛！眼睛！跟你说多少次了，眼睛闭上！”远远就听到教室里传来的怒吼声。

“我不是已经闭眼啦？”另一个声音争辩道。两人开始争吵。

想来是有学生不好好做眼保健操，而生活委员的管理又有些急躁。一进教室，这两位学生看到我，都羞愧地低下头。

课后，我把他们叫到办公室了解情况。

生活委员委屈地说：“我都提醒他很多遍了，全班就他一个人睁着眼睛，外面检查的人都看着，我怕扣分就急了。”

另一个反驳道：“我就是想把英语书放在桌子上，放好就闭眼睛，可他一直不停地在说我。”

原来还涉及课前准备问题，于是我先对犯错的学生说：“什么时间做什么事情。课间十分钟就是准备下节课材料的，你没有好好利用，却在该做眼保健操的时间拿书，你觉得合适吗？”

学生不说话了。

我转身对生活委员说：“他在做眼保健操时做别的事情是不对，你提醒他本是一件好事，但你在班里这样大声斥责，弄得他一点面子都没有。是不是欠妥当？”

生活委员点头承认是自己太冲了，犯错的学生也马上说自己以后会提早做好课前准备，再也不会无视班级委员的提醒。

这件事情让我深思，我不敢想象，有多少班级委员是以大声呵斥的方式在管理班级，学生之中又有多少愤愤不平的怨念。在这样的氛围下，班级凝聚力岌岌可危。

我组织了一次班会课，请两位学生分别上台讲述事情的经过，反思自己，寻求改进。他们讲完后，我问全班学生：“在你心里，一个优秀的班级委员应该是什么样的？”

学生们七嘴八舌地讨论着，有的说要成绩优异，有的说要以身作则，有的说要认真努力，有的说人品要好……

看看他们说得差不多了，我又问：“你对班级委员有这么多要求，那你觉得自己要怎么做呢？”

马上有学生说：“那我们也要听班级委员的话，不要什么都不理。”

“要好好相处。”

“我们早上要自觉交作业，不要总是等班级委员来催。”

……

最后，我请学生做出选择，在一个班级里，班级委员和学生之间是什么关系，是“管理者与被管理者”“服务者与被服务者”，还是“合作者与合作者”的关系？

学生们纷纷表示，希望是“合作者与合作者”的关系。

我想，经过这番思考，学生们对“责任”这两个字有了更多的理解。

趁此机会，我想让学生们建立一种新型关系，于是建议每位学生和班级委员握手，相互说一句：“谢谢合作，以后还要辛苦你。”

看到学生们真诚、高兴、羞涩地握手道谢，真好。