□宁波市鄞州区钟公庙中学 黄明敏

教师是教育的第一资源，发展教师则是校长的第一要务。校长日常教育生活中发展教师的关键在于激励、成全和唤醒，只有让每位教师始终保持对教育的良知与责任，不断创造属于自己的职业幸福与专业自觉，才能实现教师成长与学校发展双赢。

小细节最能打动人心

细节决定成败，学校管理中许多看起来很不起眼的小事情，只要留意用心去改进、去提升，就会把学校从一个冷冰冰的组织，变成一个有血有肉有温情、承载一个个鲜活生命的学习共同体。几年前，笔者到钟公庙中学报到时发现，学校教学设施老化，各功能教室、实验室配备落后，图书馆仅仅是一间教室，办公室、走廊、厕所的墙面因为渗水都脱皮了，塑胶跑道积水严重。于是在教育局和街道的大力支持下，笔者带领全体教职员工开启了育人环境改造之旅。

在广泛征求师生、家长意见后，校园确立了橘红、米色和绿色3种主色。橘红色，热情与积极；米色，安静与文雅；绿色，希望与生长。在文化设计方面，努力让每一堵墙说话。如一面“we are family”墙，集聚了学校29个班级的合照，集聚了所有教师最美丽的照片，集聚了教师在各个瞬间为学生抓拍的笑脸。这面墙串联了健康、仁爱、梦想、成长、责任、希望、温暖等7个学生发展核心素养。功能布局方面，在教学楼大厅里设置了快乐书吧和三角琴；在教学楼二楼设置了美术角，学生作品随处可见；把阅览室打造成师生阅读、研究、授课、休闲的多功能场所，四处可见随意组合的台子、凳子。

笔者认为，这不仅是校园文化，更是师生们“写校园的书”，写的一本教育的大书。

好教师都是“夸”出来的

好教师也是“夸”出来的。校长不但要为教师的专业发展创设良好的外部环境，而且要激发他们专业成长的内生动力。

回顾笔者“夸”教师的5年历程，主要形成了三大路径：一是榜样示范，分层次邀请区内名优教师来校上示范课、做学术讲座，树立身边的榜样；二是专业引领，邀请宁波市、鄞州区的教研员成为学校的学科顾问，以课题与项目的形式走近每一个教师，手把手指导，用心鼓励；三是“走出去”战略，让教师们去新西兰、新加坡、芬兰等国及上海、北京等先进地区学习，开拓视野、增强信心。

我们还提出了教师专业发展的八字方针：抱团发展、拔节而长。温暖的氛围激励着教师们的斗志，学校的支持收获了满满的回报。5年来，学校培养了23名区级教坛新秀，教师区级以上获奖230人次，其中包括全国互动课堂比赛一等奖、浙江省“春蚕奖”、浙江省优质课一等奖等。

一群人才能走得更远

在促进教育治理体系和治理能力现代化的大背景下，学校管理绝不是校长一个人的事，而是要创设一个和谐、融洽式的管理团队，真正实现民主管理、民主治校，从而收到事半功倍的效果。

笔者积极探索了职能岗位见习干事制度。学校每个职能部门根据实际情况推出需要的见习干事岗位，有需求的教师自行报名，经过双向选择后，确定见习干事。在见习的一年里，见习干事的工作量将会额外增加，但薪水并没有变化；而一年后，通过学校考核的见习干事，可参加空缺岗位的公开竞聘，未被选上的人轮岗见习，下一次机会再竞聘。

记得有一年德育处为了在每个教室门口挂上班级文化班牌，先让文化公司在教室门口钉了一根很长的钉子，并裸露在外面。笔者一大早巡视校园时发现了这个安全隐患,便找到德育处负责人。负责人却说：“这是总务处让人来钉的钉子，不关我的事。”这件事让笔者反思：部门之间应该以怎样的方式合作？怎样让团队合作成为常态？

于是，学校开始探索项目化管理改革。

坚持让专业的人做专业的事，把学校所有的管理事务都以项目化的形式进行优化重组。项目主管相当于执行校长，可以整合管理学校所有部门，并就自己的负责项目自主确定成员并组阁,凡事有准则、有程序、有监督、有负责。例如，学校舞蹈团建设项目的主管，可以带领团队决定编写怎样的校本教材，安排总务主任采购怎样的舞蹈服装，安排德育副校长什么时候给学生作动员讲话，甚至安排校长什么时候出现在排练现场。项目化的运行模式使学校舞蹈团从无到有，连续4年获得宁波市舞蹈比赛一等奖，并两次荣获浙江省中小学艺术节舞蹈比赛一等奖。

项目化管理在组织机构不变的情况下，润物细无声地让学校从层级制管理走向扁平化管理。当一个个普通教师成为项目主管时，不但他们自身的智慧与力量得到充分发挥，而且“心往一处想，力往一处使”的团队精神也日益成为每位教师的文化自觉。笔者坚信，一所学校办学质量与水平的高与低，取决于教师个体的素养，更取决于教师团队的素养，因为“一个人可以走得很快，一群人才能走得更远”。

总之，从校长办学的角度出发，我们不仅要坚持学生第一，还要坚持教师第一。因为教师的一言一行就像雕刻大师的一凿一铲，塑造出学生的未来形象。实践证明，当一位教师真正在内心深处有了归属感和被需要感，一定会爆发出对教育的无限热情，创造出极大的人生价值。校长应该是这种热情爆发和价值创造的导火线、推进器和加油站。