近日，教育部印发《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》，支持以“双一流”建设高校为代表的高水平大学选拔专业成绩优秀且乐教适教的研究生，从而培养教育情怀深厚、专业素养卓越、教学基本功扎实的优秀中小学教师储备力量，又称“国优计划”。

    从政策脉络来看，“国优计划”的产生有迹可循。2018年，中共中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。2022年，教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》中提出，到2025年，要建成一批国家师范教育基地，形成一批可复制可推广的教师队伍建设改革经验，培养一批硕士层次中小学教师和教育领军人才的目标。可以看出，“国优计划”在政策行动上是一脉相承的，是对强国必先强师的回应，同时也开启了基础教育教师队伍建设的新阶段，具有多方面的重要意义。

    一是有助于增强教师职业吸引力、形成尊师乐教的社会共识。我国历来有尊师重教的文化基础，党和国家也历来高度重视教师工作。“国优计划”释放出了“让优秀的人培养更优秀的人”的信号，有助于引导社会形成对基础教育教师重要性的正确认识，持续营造尊师重教的社会风气，吸引更多高素质人才投入基础教育事业。伴随着加大教师待遇保障力度等举措的实施，可以预见中小学教师的职业吸引力也将不断提升。

    二是对研究生培养模式与教师培养形态的创新探索。“国优计划”推动高校通过自主培养或者与师范院校联合培养的方式，为研究生系统开设教师教育模块课程。从培养模式上来看，诸如通过线上线下为推免入选的本科生设计先修课程、灵活的研究生培养课程与实践学分替代方案、研究生双学位授予以及免试认定教师资格、订单式培养等灵活创新的培养方式，无论对于研究生教育事业还是教师教育事业而言都是一种积极的探索和尝试。

    三是优化教师队伍学历结构、加强高素质教师队伍建设。基础教育教师队伍学历层次偏低一直是我国教育发展中的短板。我国普通高中、初中、小学教师拥有研究生学历的比例与发达国家还存在一定差距，与新时代教育事业改革发展需求不相适应。此次“国优计划”提倡培养研究生层次的中小学教师，将推动基础教育教师队伍学历结构进一步优化。除了学历层次，“国优计划”强调“选拔专业成绩优秀且乐教适教的学生”，也是对未来从事基础教育教师素质的更高要求和有力保证。

    四是提高中小学生科学素养、培育科技人才储备力量的有益尝试。“国优计划”首批试点立足于培养科学类课程的中小学教师，因此主要面向理科、工科的应届本科毕业生和在读研究生，可以看出这是落实科教兴国战略，做好科学教育加法，从基础教育抓起，培养和提升中小学生科学兴趣与素养，为拔尖人才培养打基础的重要举措。

    “国优计划”即将开启首批试点工作，未来实施过程中一定备受关注。“国优计划”提出现阶段支持优质中小学与“国优计划”研究生签订订单培养协议以作为从教激励，今后推广时如何协调优质基础教育资源分配值得考虑。“国优计划”还鼓励高水平高校面向全体在读学生普遍开设教师教育选修课程，这为高水平综合性研究型大学探索教师教育提供契机的同时，也要考虑如何为适度发展教师教育提供支持。这些都是试点阶段需要积极探索的地方。

    （作者系天津大学教育学院副教授）